南昌师范学院的前身是江西教育学院，林加奇教授既是后者的最后一任院长，也是前者的首任院长。在承前启后的节点，该校如何实现华丽转身？本报记者近日就办学转型中的目标、规划及发展亮点等，采访了林加奇教授。

　　培养能工巧匠式专门人才

　　《中国社会科学报》：江西教育学院2013年正式更名为南昌师范学院。在新的起点上，学校制定了怎样的发展目标？

　　林加奇：结束过去，开启未来，既要继承和发扬以往办成人教育的精神财富，又要在办学转型过程中化解多年积累下的矛盾和问题。鉴于此，学校总体发展目标调整为：立足江西，面向基层，发挥教师教育的传统优势，坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，着力打造全省中小学幼儿园教师及其他应用型人才培养基地、全省基础教育教师和教育行政干部示范性培训基地、全省基础教育改革发展重点研究基地，将学校建设成为有特色、高水平的应用型普通本科师范院校。

　　这一总体发展目标可以这样解读：作为地方性高校，立足本区域经济社会发展需要培养人才，是立校之基；坚持教师教育职前培养与职后培训相贯通，强调了对成人教育历史的传承，凸显了我们办学的一大特色；这个发展目标的内涵就是打造人才培养、教师培训和教育研究三个基地。

　　《中国社会科学报》：学校在人才培养、办学转型、招生就业、教学科研、师资队伍建设等方面有何具体举措？

　　林加奇：学校改制更名后，最迫切的任务就是尽快实现由成人教育向普通本科教育的转型。恢复自主招收普通本科学生，在办学总体规模上逐步适度扩张。往深层次上说，规模扩张与结构调整、转型必须相互适应、同步进行。其中，办学方式、资源配置结构等方面的转型，是更为重要的基础工作。

　　过去，成人教育生源主要来自计划调配。转为普通本科教育后，尽管也是计划招生，但优质考生、计划外调剂指标的获得具有竞争性，能否胜出一筹，取决于能否培养适应社会发展需要的合格人才。培养的人才是否合格，不仅要看学生学业成绩优秀与否，还要看所学与所需能否对接。如果学生毕业后就业不充分，就意味着所学与所需脱节，就是社会资源的错配和浪费。当前，新办普通本科院校发展的一个重要命题，是向应用技术类高校转型，其着眼点就是破解就业结构与人才培养结构的失衡。

　　相较以往中高职院校的办学定位，普通本科向应用型、技术型高校的转型，是以“厚基础、宽口径、重实践、强能力、展个性、高素质”为原则，培养国家急需的能工巧匠式的应用型本科专业人才。我国教育传统中技术职业教育往往被轻视，这对企业竞争力的提高、社会经济的发展，以及教育事业自身进步不利。当务之急，就是以这一问题为导向，从办学理念、目标、措施等方面，推动学与用、学与教、教与研、高学历研究型人才与双师型、应用型人才等组合关系的优化配置，真正实现“人材”培养向“人才”培养的转变。

　　师范类院校有没有必要向应用型、技术型院校转轨，存在不同看法。人们对教师这一职业的专业型、应用型人才属性没有疑义。我们设想，以课业成绩多样化、结构化、发展性的综合评价为抓手“反弹琵琶”，敦促教师改进课程结构，以学生平时的学习表现、实践动手能力、职业素养、创新素质等内容全面评价学生的综合素质；变“授人以鱼”为“授人以渔”、“授人以欲”，采用探究式、讨论式、互动式等方法，培养学生的辩证思维和创新能力，改进教学方法；努力提高学生所学对职场需要的吻合度，采用模块灵活集成等方式，及时调整、更新专业教学内容和课程设置；同时，要求教师加强学科研究，努力成为各自学科的专家，以学科群建设支撑专业群建设，实现教学与科研的互动互促。

　　谱牒学研究是亮点

　　《中国社会科学报》：您力推制定学科建设五年规划，能否就此谈谈？

　　林加奇：学科建设是高校建设的核心内容，在高校发展中占有举足轻重的战略地位。制定并实施学科建设规划，旨在推动学科结构合理化，形成学科优势与特色，增强学校核心竞争力，为人才质量的提高、科技创新能力的提升提供有力支撑。

　　规划主要特点，一是强化特色、突出重点、协调推进。以具有区域特色和自身优势的学前教育、遗传学、旅游管理等作为重点学科的研究方向和专业；通过重点学科建设带动相关学科发展，促进多学科交叉融合。二是注重专业的内涵式建设。三是强调人才队伍建设，将培养和引进学科带头人、形成梯队作为学科建设的根基。四是以学科专业建设规划作为人财物等资源配置的重要依据，资源向重点学科与专业倾斜。

　　《中国社会科学报》：江西历史文化悠久，红色文化璀璨，能否介绍一下学校人文学科的发展状况和亮点？

　　林加奇：江西“古色”文化、“红色”文化、“绿色”文化特色鲜明。在“古色”文化方面，我校有书院文化研究、谱牒文化研究两大亮点。谱牒学是一门专门研究家谱、族谱的学科。谱牒与国史、方志一道，构成记载中华民族历史的三大支柱，兼有寻根问祖、弘扬爱家爱国传统、开展学术研究的存史功能；以古为镜、治国安邦的资政功能；修身立德、励志成业报国的教化功能。数十年来，在上述两个研究领域，我校一些学者积累了诸多研究成果。为光大这一传统，进一步延揽研究人才，学校决定设立书院研究中心和谱牒研究所。同时，江西省谱牒研究会继续挂靠我校。

　　江西的“红色”文化、“绿色”文化区域特色鲜明。在苏区革命史、中国特色社会主义理论研究，抒发江西山水风情的中国画、摄影作品的创作，傩舞、鄱湖渔歌等非物质文化遗产的发掘方面，我校均积聚了一些专业人才。特别值得推介的是，多年来，旅游专业不断深化产学政联系，致力于红色旅游、生态旅游的规划和应用型、技能型人才培养，毕业生职场表现不俗。

　　办学自主权亟待落实

　　《中国社会科学报》：校长的办学理念决定他所在大学的未来。您的经济学专业背景和经历对于治理大学有怎样的优势？

　　林加奇：我与教育事业的缘分不浅。高中毕业就有过几年小学到高中的任教经历，大学毕业后在高校执教13年，在省体改委和国资委各工作9年，现又回归高校。所学、所教、所研究主要在经济学领域。这些经历是难得的养成教育，对我目前从事的工作大有裨益。

　　我非常赞同“校长的办学理念决定他所在大学的未来”这句话。党的十八届三中全会指出，深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构，进一步为教育体制改革指引了方向。管办评、统筹权、自主权相互关联并且相互制约。目前的高等教育管理，人财物配备、专业设置、课程体系安排等，大都有严格的前置审批程序或限定；各类评估检查、指标数据汇总报送名目繁多、费时费力。办学自主权不到位，不利于“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”架构的形成，校长办学理念对学校未来的影响力，也会因此而大打折扣。非常期待，大学治理结构的形成和运作，能以落实办学自主权的问题为导向，逐步得以解决。