社会上有个普遍的说法，老师是学生成长的引路人，是办好学校的关键。只有一流的教师才能培养出一流的学生。也有人认为学生才是真正的主人。学校办得好不好，看培养的学生是否成才。选好教师为的是培养好学生，评价老师业绩主要看学生是否合格和优秀。这些听起来都言之有理，但深入考察后我们似乎有了新的认识：学生和老师应该是学习共同体和命运共同体。

　　学生是共同体的中心

　　在德国，我们听了一个故事。有个国王在阿尔卑斯山采来一枝并蒂桃花，要奖给对社会最有贡献的人。将军、诗人、名医、画家等都满怀信心登上领奖台，结果都空手而回。最后国王把这枝花别在了一位教师的衣襟上。他说：“没有你，就没有将军、诗人、名医和画家。”很显然，老师是因为培养了成功的学生而得奖。作为学校和老师自然而然要以学生为中心，把培养学生放在第一位。

　　在芬兰，老师的使命是“陪同儿童一起长大”，让学生在快乐中学习成长，在学习中创造幸福。他们千方百计让学生去感知外部世界，寻找最适合自己的学习内容，产生学习兴趣，增强学习的自主性和自觉性，最大限度地培养发现和创造能力，进而确立终生学习目标，做到有所发明有所创造。课堂上学生是中心，老师只是辅导员。我们观摩了一堂作文课，教室里没有座椅，只有各种不同的适合儿童的沙发，学生可以自由地躺着去想问题。至于其他的课，一般没有大量的课后作业，平时也没有大大小小的考试。这么宽松的环境下，学生并没有放松学习。普遍的现象是，教室内有小图书馆，后面有图书阅览区。学生阅读蔚然成风，逐步形成全民习惯，以致公共图书馆密度世界第一，国民到图书馆借书的次数世界第一。在我国，有的学校竖着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的标语。但学生们很少有“快乐学习”的感受。老师们用心良苦，热衷于大题量、高密度的试题练习，挤占了青少年应该享受的快乐时光，还影响了心智的开发和创新能力的培养。个别老师出于复杂的心态体罚学生，除了罚站、罚跑，还要罚钱，以致师生之间积怨至深，有的甚至一辈子都不理解和原谅老师。可见，实现同样的目的，可以有不同的方法。到底哪种方法最佳，仁者见仁、智者见智，但一经比较便见高下。