编者按

　　一直以来，我国的职业教育处于社会乃至教育界关注的边缘。应该说，这种边缘地位，对于一个国家的教育、经济、社会发展来说，是不正常的——无人可以否认职业教育在整个发展体系中不可或缺、至关重要的地位。那么，这种“边缘地位”，很可能是来自我们视角和出发点的偏移。职教界一直有一种声音：中国的职业教育必将甚至已经开始站上世界的前台。当然，问题是存在的，但积极、清醒、全面地观察、定位、推动中国的职业教育尤其是高职教育，是刊发此文的一点希望。

　　目前，中国高等职业教育的发展处于一个什么样的水平，是高等职业教育界乃至整个职业教育界都十分关心的话题。比照世界上发达国家和地区目前高等职业教育发展的水平和先进程度，我认为，中国高等职业教育的发展可以说已经进入国际水准。水准是指事物在发展水平上达到的标准和程度，高等职业教育的国际水准就是国际先进水平和先进程度的统一，作出这样的判断，主要是从六个方面进行考量：

　　六大理由

　　中国高职达到国际水准

　　第一，从高等职业教育的理念、理论及话语体系的形成看。高等职业教育这个概念的提出和高等教育类型的划分与构建，原本就是中国的原创。经过30多年的不断发展，以姜大源《职业教育学新论》、翟轰《高等职业教育概论》、夏建国《技术本科教育概论》等为标志的高等职业教育理论体系基本形成，以“产教融合、校企合作、工学结合、教学做一体化、学习领域课程”等为表征的高等职业教育话语体系基本形成。众多的高等职业院校都建立了高等职业教育的学术研究机构，形成了学术研究网络。这些都走在世界职业教育的前列，代表着当前世界职业教育的最高水平。