质量是高等教育的永恒话题。特别是刚刚过去的2014年，关注教学改革，提高人才培养质量成为教育领域的热点。

　　备受教育界瞩目的国家级教学成果奖去年9月10日向全社会公布，1320项教学成果奖项中涵盖基础教育、职业技术教育和高等教育三大领域。它引发了我国各级各类学校对教学改革的再度关注。众多的一线教师在探讨教学内容、教学方法、教学手段的改革，众多的教育行政管理部门在研究制定激励教师全身心投入教学、提升教学质量的奖励制度和教学名师培养计划；众多的教育研究专家更是把研究视角聚焦在影响教育质量提升的真问题上。

　　教育规划纲要明确把提高质量作为教育改革发展的核心任务，并明确促进人的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。随后在2012年，教育部发布了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等一系列指导性文件，促使高等教育切实把重点放在提高质量上。自2011年9月起，“985工程”“211工程”高校，乃至更多的公办高校陆续向社会公布了年度本科教学质量报告，接受社会的问责。提高质量冲破了校园的围墙，开始接受全社会的检视，老百姓也有了发言权！

　　随着教学改革的不断升温、随着对教育质量问题探讨的不断深入，人们对质量评价的视角也发生了悄然的改变，由关注“学校投入”转为更多的关注“学生投入”“教师投入”，学生的成长成才逐渐成为高等教育质量的核心要素。众所周知，大学作为高等教育机构，首要的任务是“立德树人”。教育虽然与政治、经济、文化、社会、生态文明建设和党的建设等各方面都有紧密的联系，但从根本上说，教育的社会功能是通过人才培养来实现的，教育的本质就是培养人的社会活动，大学的根本任务就是培养人才。“立德树人”是学校的使命所在。