中国高校不是游乐场，高等教育不是寻乐园，市场价值也好，实用取向也罢，教育总该有自己的秉持与坚守。

　　■邓海建

　　77份试卷，只有不到1/3的学生卷面成绩达到了55分的及格线。当湖南科技大学化学化工学院副教授彭美勋严格按照评分标准批改完《材料物理性能》的试卷时，他感到极度心寒。考虑再三，还是交出了一份真实的成绩单：77人中，51人挂科，挂科率66.23%。同时，他将此写成博文《大学教学之两难：把关还是放水！》发到了网上，引起广泛关注与讨论。（《中国青年报》8月10日）

　　“把关还是放水？”这种超越教育底线的问题，之所以成为两难选择，其原因在于部分高校的“分数膨胀”，早到了虽心照不宣却令人心惊的地步。

　　这样的判断，算不得杞人之忧。据第三方调查机构麦可思今年的一项调查显示：被调查的在校大学生中，超过九成拥有智能手机；拥有手机的学生中，超过九成会带手机去上课。其中，17%的大学生平均每节课使用手机时间超过30分钟。在中国高校尚未普遍开展“手机授课”的背景下，这些数字意味着什么，不是个太难揣测的问题。也因此，不久前，南京大学、东南大学分别有200多名同学参加了“挑战21天上课不用手机”活动。活动虽好，却也侧面折射出了当下高校课堂的问题。

　　不好好听课，还能愉快过关，“门道”在哪里呢？

　　这是在不少高校内正上演的“劣币驱逐良币”法则：学生上课不认真听，考试完了去和老师“要”分，老师平日不认真讲，考试打分时“放水”；结果呢，师生皆大欢喜，课程评价频获点赞。而严苛较真的老师，反倒成了学生的“眼中钉”，若课程评价依赖学生的点选率，离“退出江湖”也就不远了。

　　“放水”横行，严师被逆淘汰，说到底，无非四个原因：一则，错位的课程评价机制，让高校老师严格评分反倒成为“压力山大”的事。二则，生源危机时代，以漂亮的学分吸引学生，似乎也是高等教育进入买方市场后的不得已之举。三则，架不住就业率倒逼，给个“有竞争力”的分数，去人才市场也能顺畅一些。再说，当“放水”成为破窗效应，恪守原则反而要垫付莫名的成本，何苦跟自己过不去？