语言不过关、沟通能力弱、技能不过硬，这些“短板”是很多职业院校少数民族毕业生就业的“瓶颈”。然而，新疆昌吉职院的少数民族毕业生却被企业争相录用——

　　少数民族毕业生就业难，是新疆不少职业院校的一大“痛点”，语言不过关、沟通能力弱、技能不过硬，这些“短板”成了少数民族毕业生就业的“瓶颈”。然而，记者近日在新疆昌吉职业技术学院采访时了解到，这里的少数民族毕业生就业率连续5年超过95%，2016年达到99.1%，少数民族毕业生甚至整班整班地被企业争相录用，用人单位对毕业生综合评价满意度达90％以上。昌吉职院少数民族毕业生如此强大的就业竞争力，是从哪里来的呢？

　　破解专业学习遇到的难题

　　民汉教师同堂授课

　　民汉学生结对成长

　　走进昌吉职院2015级高职电子信息工程技术专业的实训课教室，一群维吾尔族学生正围着老师，热火朝天地交流讨论着。学生的提问和老师的回答，用的都是维吾尔语，精彩处，不时爆发出一阵阵笑声。

　　正在用维吾尔语给学生上课的老师是艾力·哈斯木，这节课是“电气控制线路安装与调试”，里面有一些专业术语，维吾尔族学生听不大明白。“汉族老师上完课后，我再用维吾尔语给学生们讲解专业术语的含义，这些孩子就能弄明白了。”艾力·哈斯木说。

　　“民汉教师同堂上课，能有效解决少数民族学生在专业课、技能课上对一些专业术语、名词概念搞不明白的问题。”昌吉职院院长冯国凡告诉记者。

　　随着少数民族学生招生规模的扩大，昌吉职院发现，不少少数民族学生的汉语不过关。虽然学院对这些学生进行了一年预科教育，但到专业课学习以及实践技能训练时，语言障碍带来的对术语和概念以及定理定义的理解困难，成了他们学习的“拦路虎”。看到问题重要性的冯国凡决定在少数民族学生相对集中的班级推行“民汉教师同堂授课”模式，以破解这一难题。

　　艾合坦木江·吾布里来自新疆喀什地区叶城县，普通话说得不好。“我特别喜欢这种授课模式，课堂上听不懂的，维吾尔语老师就会用双语给我们解释，很快就能学会，学习效果很好。”

　　作为双语老师，艾力·哈斯木可是学院的“宝贝”。他每周14节课，轮流“走班”，不厌其烦地回答少数民族学生提出的问题。“这种模式激发了学生的学习动力，久而久之，孩子们便养成了遇到问题都要弄懂的好习惯。”

　　与此同时，昌吉职院还建立了民汉学生“共同编班、共同住宿、共同学习”的共同成长机制。冯国凡说，这种模式让民汉学生学习生活成长在一起，结成对子后，少数民族学生遇到问题，课上课下都可以向汉族同学请教。昌吉职院推行的“民汉教师同堂授课”和“民汉学生结对成长”模式，还从课堂延伸到实习实训基地，直到学生毕业。