中国社会科学报华盛顿9月5日电（记者张小溪）美国斯坦福大学农村教育行动项目（Rural Education Action Program）长期关注发展中国家教育问题。近日，该项目研究人员、斯坦福大学助理教授布拉什安特·罗雅尔卡（Prashant Loyalka）向本报记者介绍了该项目的有关情况。

　　2014年开始，罗雅尔卡主持了一项关于中国、俄罗斯与美国计算科学和工程学科专业学生学习能力的研究。结果发现，中国有关专业大学一年级新生的数学、物理以及批判式思维能力比同年级的美国和俄罗斯学生领先两到三年。他介绍说，批判式思维是指对信息清晰而有理有据的分析和评估。但是项目组发现，两年之后，美国和俄罗斯大学生的以上能力就逐渐赶上了中国学生。据罗雅尔卡介绍，目前这项计划正在扩大规模，将有其他发达国家和发展中国家的数据汇入。

　　在分析原因时，罗雅尔卡认为中国学生在上大学之前非常勤奋，同时经历了高度激烈的竞争。中国的高中课程在数学、中文和英文方面也内容丰富。这使得中国的大一新生专业基础牢固。但是，中国大学教育与美国大学教学标准存在较大差异，使得部分大学生以及格为目标，难免会在学业上有所懈怠。他认为中国大学生的专业水平和更高级别的思维能力还有很大的发展空间，并建议中国大学应为理工科学生增设更多基础的人文课程，更充分地利用大学资源，少一些被动的学习和教条，多一些与专家学者互动式的学习。

　　在研究中，罗雅尔卡还发现，中国非常重视义务教育，在中学阶段，不论是城市还是农村的学生总体上都努力而自律，在校内和校外均花费很多时间用于学习。罗雅尔卡认为，目前最大的问题可能就是很多农村孩子接受的义务教育质量仍然不够高。但他相信，随着社会的发展，农村地区将得到更多发展。