作者简介：刘秀琴(1963- )，女，博士，华南农业大学副教授，研究方向：成人教育理论； 徐正春(1965- )，男，博士，华南农业大学继续教育学院院长、教授，研究方向：成人教育理论； 罗军(1982- )，男，在读博士，华南农业大学经济管理学院副书记，研究方向：成人教育理论。(广东 广州 510642)

　　内容提要：在利用中国期刊网检索回顾中国成人教育学科建设相关研究的基础上，从逻辑起点、内涵名称、学科体系等学科特征和研究对象、研究范式、核心理论、支撑理论和技术等研究特点入手，对现有研究进行了简短评述。以“为什么”“是什么”“怎么做”三个问题构成的逻辑框架，对成人教育学科建设的推进进行思考和分析，并从研究范式、知识体系及思维模式三个方面对完善我国成人教育学科建设重点进行了展望。

　　关 键 词：成人教育 学科建设 学科体系

　　标题注释：广东省2014年教学质量与教学改革工程建设项目；广东省2015年教学质量与教学改革工程建设项目；华南农业大学2015年教改项目；华南农业大学经济管理学院2015年教学质量工程项目。

　　本世纪，人类迈入了知识爆炸的信息时代，知识更新速度不断提升，知识总量从18世纪的100年翻一番，到20世纪的每3-5年翻一倍。近50年来，人类社会所创造的知识，比过去3000年的总和还要多[1]，知识更新速度使得终身学习成为必然。“成人教育是由传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度”①，成人教育作为国民教育的重要组成部分，在树立和贯彻终身教育新理念、建立终身教育完整体系的过程中，发挥着越来越重要的作用[2]。而成人教育的成效取决于成人教育学科体系的支撑，在教育互联网化和中国“双创”高潮不断的社会背景下，成人教育面临新的发展机遇，加强成人教育学科建设，成为业界普遍关注的热点。

　　学科建设通常由学科地位(包括学科方向和发展层次)、学科队伍(包括学科带头人和学科梯队)和学科基地(实验室、重点学科、设备等)三个方面组成，学科建设是通过软件积累和硬件投入，不断提高学科水平，增强学科人才培养和科学研究能力，提高社会服务综合水平的一项系统工程建设的过程[3]。业界近年来对成人教育学科建设问题进行了较为广泛的探讨，相关研究成果逐年增加。本文梳理并回顾了我国截至2015年成人教育及成人教育学科建设和学科体系相关的重要文献，以期为后续进一步的理论研究和实务操作提供启示与借鉴。

　　一、文献描述

　　本文利用中国知网中的高级检索功能，在“期刊”选项下，设置以“成人教育”并含“学科建设”为主题，以“核心期刊”和“CSSCI”两个选项为文献来源，以“2015”为检索截止时间等的检索条件，共检索出50篇文献。

　　(一)发表数量统计

　　来源期刊的具体分布情况如表1所示，50篇论文共计发表在11种期刊中，并在剔除部分篇幅较短及会议报道和投稿须知等非学术研究性质文献后，共梳理出42篇文献，其中，18篇约占43％比例的论文发表在《中国成人教育》上，16篇约占38％比例的论文发表在《成人教育》和《教育研究》上，其他8家期刊关于成人教育学科建设和学科体系的研究较少，刊登数量各为1篇。

　　(二)发表时间统计

　　检索结果显示，来源期刊相关研究的起始时间为1998年，各年发表论文篇数未见规律性变动，2006年得到8篇的高峰值，次高峰则出现在2014年，当年发表论文6篇。相关主题研究论文发表的时间跨度如表2所示。

　　(三)研究主题统计

　　42篇论文聚焦于成人教育的基础性研究，除了6篇研究综述性质的文献以外，其他文献均涉及成人教育的相关概念、原则、目标定位，以及不同视角下成人教育学科建设问题和成人教育学科建设创新问题，详见表3所示。有6篇论文相继研究了成人教育的主体、组织问题以及成人教育的环境建设问题，对于学科体系、比较研究也有涉猎，其中有4篇论文涉及作为成人教育分支的研究生教育问题。具体数据统计如表3所示。