作者简介：楼连娣，庞维国，华东师范大学心理与认知科学学院，上海 200062

　　内容提要：本研究通过两个实验分别探讨领域一般知识和领域特殊知识对大学生创新思维的影响。实验一以英语词汇量作为一般领域的知识基础，以看图英文作文作为创新任务。研究结果显示：英文词汇量对大学生英文作文的创新水平有显著影响；词汇量越多的学生，写作的创新水平越高，这种趋势在创新的新颖性和适宜性两个维度均有反映。实验二以心理学专业大学生和研究生的心理学知识、心理学学习年限(年级)作为具体领域的知识基础，以心理学研究方案的设计为创新任务。研究结果显示：以心理学测验分数为指标的知识基础，对创新思维的新颖性和适宜性均无显著影响；以心理学修业年限为指标的知识基础，与创新思维显著关联；随着心理学修业年限的增加，被试设计研究方案的新颖性和适宜性水平都会提高，这在较高难度任务上的反映更加充分。

　　关 键 词：知识基础 创新思维 新颖性 适宜性　　

　　标题注释：教育部新世纪优秀人才支持计划项目(NCET-12-0187)。

　　创新是指产生新颖而又适宜的产物的能力(Sternberg & Lubart，1996)，它与个体所拥有的知识密切相关。创新研究领域的多数学者认为，创新思维是新旧知识进行重组进而产生新观念的过程(Ward，2008)。但是对于已有知识如何影响创新思维，研究者之间目前尚存在较大分歧。一种观点认为，已有知识与创新思维之间是一种正比关系，个体拥有的知识越多，其创新思维能力就越强(Vygotsky，2004)。另一种更为流行的观点则认为，即使个体的知识达到本领域专家的水平，也不能确保其创新能力会更高；知识与创新之间存在着倒U型关系，个体拥有的知识经验达到一定程度，会产生功能固着现象，从而阻碍创新观念的生成(Weisberg，1999；Sternberg，2006)。

　　我们认为，知识与创新思维之间的关系，在很大程度上受制于两个因素：一是知识的领域一般性/特殊性特征(Ericsson，2003)。这是因为，创新本身也具有领域一般性和特殊性之分(Plucker & Beghetto，2004)。已有研究显示，如果研究关注具体的创新思维产物，那么创新就显示出领域特殊性特征；如果研究关注创新者的能力特征，那么创新就显示出领域一般性特征(Silvia，Kaufman，& Pretz，2009)。显然，在知识基础与创新之间的关系上，如果不进行领域一般性和具体性之分，就难以探明二者之间可能存在的具体关系。二是创新评估的方式。一般认为，新颖性和适宜性是创新产物的两个核心特征。然而在创新评估时，研究者往往只关注创新产物的新颖性(Beghetto，2005； Sarkar & Chakrabarti，2011)。在考察知识与创新之间的关系时，由此可能带来的结果是：如果知识基础更多地影响创新思维的适宜性而较少影响其新颖性，研究结果就会掩盖知识基础对创新的实际作用。因此，要想更为准确地探查知识基础与创新思维之间的关系，对于知识的领域一般性/特殊性、创新产物的新颖性/适宜性这两个方面，必须予以同时考虑。

　　就知识与创新思维能力之间的关系来说，是否存在这样一些可能：知识基础对创新思维的新颖性和适宜性具有不同影响；领域一般性/具体性的知识对创新思维的两个维度分别具有不同影响。鉴于目前尚缺少直接检测知识在创新思维中的作用的实证研究(Wynder，2007)，本研究旨在以大学生为被试，借助两个实验任务来探讨知识的领域一般性/特殊性与创新思维之间的关系。

　　一、实验1

　　(一)研究目的

　　本实验旨在探讨领域一般知识对领域一般性创新思维的影响。在本实验中，将大学生的英语词汇量作为领域一般知识，将大学生的英语看图作文作为领域一般性创新任务。这是因为，英语词汇学习是大学生普遍具有的经验，英文写作也是大学生普遍拥有的能力。根据知识与创新之间关系的流行观点(Weisberg，1999；Sternberg，2006)，本研究假设：大学生的英语词汇量与其英文写作的创新水平之间存在倒U型关系。具体说来：(1)当英语词汇量较小时，词汇量的增大将促进英语看图作文的创新性；(2)当词汇量达到一定水平后，英语词汇量的增大对英语看图作文创新性的影响将减弱，作文创新性将维持在一定水平；(3)英语词汇量对英语看图作文的新颖性和适宜性具有不同影响。

　　(二)研究方法

　　以华东师范大学数学系118名大三学生为被试，经过被试知情同意后集体施测。剔除不完整测试卷和无效测试卷，共收集有效样本100人，其中男生38人，女生62人，年龄介于18-22周岁之间，平均年龄20.8周岁。

　　2.研究工具与材料

　　(1)英语词汇量评估工具。《英语词汇量测试表》，改编自《英汉大词典》(陆谷孙主编，上海译文出版社1993年版)附录的《英语词汇能力自测》。该测试共含有10个测试分量表，每个分量表各有60个英语单词。在本研究中，以被试能够准确识别的单词数为统计量。

　　(2)看图作文材料。来自互联网的一张图片(见图1)。该图片的特点是情境简单，意境模糊，没有限制，可以给学生充分的想象空间。

　　图1 英语看图作文图片