摘  要：高校青年教师队伍不断发展壮大，已成为高校教师队伍的主要力量。然而，高校青年教师由于其自身的特殊性，在进行继续教育方面存在教育意识不强、教育内容缺乏针对性、教育形式单一等一系列问题，严重地阻碍了青年教师自身以及高校的发展。因此，必须针对高校青年教师继续教育方面存在的问题，从提高继续教育意识、丰富继续教育形式与内容、创造继续教育的氛围以及健全继续教育的机制等方面着手，搭建高校青年教师继续教育的新体系，提高青年教师的整体素质，促进高校的可持续发展。

　　关键词：青年教师 继续教育 现状 体系

　　基金项目：2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“广西民族师范学院经济与管理类专业转型发展的理论与实践研究”(编号：2015JGB408)

　　一、国家对高校青年教师继续教育的要求与目标

　　继续教育是指接受过大学正规教育的在职人员工作一段时间后重新再次进入高校，对其自身素质进行提高的教育活动[1]。《教育大辞典》中继续教育被定义为：以成年人为主要教育对象，对已取得一定学历和专业技术职称的进行的再教育[2]。由此可见，继续教育是指接受过大学正规教育的在职人员工作一段时间后重新进行学习，对其自身素质进行提高的教育活动。这种教育活动包含在职培训和在职教育两个方面(即非学历教育和学历教育)，是一种追加形式的教育，是在职人员学习新理论、新方法、新知识，从而提高自我的有效途径之一。

　　《全国专业技术人员继续教育暂行规定》(以下简称《规定》)要求：高级和中级专业技术人员每年必须接受不少于40个学时的脱产继续教育，初级专业技术人员不能少于32学时的脱产继续教育[3]。我国的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)指出，要把继续教育作为衡量我国教育事业发展状况的重要指标之一，指出到2020年我国要基本形成全民学习的学习型社会，要大力发展非学历型继续教育。到2020年我国的从业人员的继续教育的年参与率要达到50%。由此可见，从业人员和在职人员的非学历型继续教育是构建学习型社会和终身教育体系的重要组成部分，发展各种形式的继续教育(主要是非学历型继续教育)在未来几十年内将是我国继续教育的重点。

　　《纲要》还指出高校教师继续教育的内容，不仅应该包括增进专业知识和专业技能的继续教育，还应该包括教师职业道德、教师职业能力、教师心理素质、社交能力素质等多类型的继续教育内容，高校教师的道德水平、人文素质、职业心理素质的高低以及言谈举止等直接影响到学生的发展和未来[4]。

　　由此可见，我国的《规定》和《纲要》对于高校教师开展继续教育的时间、内容等都给予具体的规定，对于高校教师进行继续教育的重要性给予肯定。高校青年教师作为高校教师的主力军，鼓励其开展形式多样、内容多元化的继续教育是《规定》和《纲要》的双重要求，是建立学习型社会的有力保证。

　　二、高校青年教师进行继续教育的必要性

　　1.建设学习型社会的需要。为满足社会发展对于各类新型人才的需求，高校青年教师必须具备扎实的专业基础知识。原因在于，只有高校青年教师自身具备扎实的专业基本知识，才能为培养满足社会发展所需高质量人才提供前提保障。完善的继续教育体系是高校青年教师提升自身各类知识水平的主要方法和渠道，完善的继续教育体系能够确保个人和组织在工作过程中不断地继续学习，从而优化青年教师自身的内在知识构成。

　　高校青年教师进行继续教育的主要目标在于培养青年教师的积极学习能力。因此，针对青年教师的继续教育活动必须适应社会发展、经济发展的需要，建立完整、科学以及优化的学习组织体系，努力促进青年教师整体学习水平的提高。与此同时，从当前社会发展的角度看，青年教师不但是高校教师队伍的主力军，而且身兼培养高素质人才的特殊使命，因此，建设学习型社会目标的实现，需要高校青年教师的积极参与，需要其不断地开展继续教育，促使高校和自身的不断发展。

　　2.提高青年教师自身素质、促进高校发展和前进的保证。目前，知识的更新速度日新月异，高校要满足社会对高素质人才的培养需求，必须建立拥有科学知识结构、能够适应知识快速发展的教师队伍。因此，作为主力军的高校青年教师必须不断完善自身的知识体系，提高教学质量，才能满足知识时代社会发展的要求。由此可见，高校青年教师必须不断地开展继续教育活动，不断地学习，不断地更新自身知识，从而提高自身的综合素质和能力。这也是社会发展对高校青年教师的内在要求。

　　高校是传播新知识、新技术的重要窗口。高校青年教师担负着知识传授和学生培养的双重任务，必须通过继续教育掌握新知识，提高自身素质，从而促进高校教育教学的质量。调查结果显示，伴随着高校扩招，大批高校毕业生成为高校教师，青年教师在高校教师中的比例占到60%-70%。由此可见，青年教师是我国未来高等教育事业发展的强大支柱，是推动高校发展的生力军，加强对高校青年教师的继续教育，是我国高校和高等教育发展的强有力保证。

　　三、高校青年教师继续教育的现状

　　1.继续教育意识不强、继续教育内容单一。随着各高校招生规模以及办学规模的不断扩大，高校青年所承担的教学任务、学生管理任务等也日益繁重，很多高校以学校教学工作量大为借口，限制青年教师进行继续教育；青年教师也因为工作任务繁重，不愿意进行继续教育。调查结果显示，大部分高校青年教师对于自身的知识水平比较满意，认为自己的现有知识水平足以胜任现在工作，不需要也不愿意再参加继续教育。而且，大部分青年教师对于提高学位、学历的继续教育比较热衷，但对于思想道德教育、人文素质教育、职业心理素质教育等内容的继续教育不重视，而且经常以各种理由推脱。由此可见，青年教师的继续教育存在意识不强、内容单一的问题。

　　2.继续教育形式单一化，继续教育内容缺乏针对性。调查结果显示，大部分高校的青年教师的继续教育在形式上较为单一，内容上缺乏一定的针对性。目前，各高校继续教育大都采取面授的形式，对参加继续教育的教师进行全堂灌，教学方式、方法落后，不能充分提高参加继续教育教师的积极性，致使继续教育效果不佳。而且，继续教育的课程设置存在随意性，形式主义严重，没有针对青年教师具体特点而设置科学、合理的继续教育的内容和课程，导致青年教师的继续教育的内容缺乏时效性和针对性，最终只能流于形式。

　　3.继续教育的相关机制不够完善和健全。调查结果表明，当前大部分高校对于青年教师的继续教育没有设置完善、健全的机制体系，缺乏相应的保障机制、考核机制以及奖惩机制等，致使青年教师缺乏进行继续教育的动力和积极性。主要体现在：政府教育部门没有制定相关的法律和政策文件，对青年教师的继续教育学习进行保驾护航；大部分高校没有建立相关的奖惩制度以及继续教育效果的考核制度，不能将参加继续教育与职称晋升、绩效考核等相结合，致使青年教师在继续教育中遇到的问题无章可依，很多青年教师不愿参加继续教育学习。