摘 要：网络技术孕育的数字文明造就了“数字土著”，他们表现出了“碎片化”学习习惯和面向多头学习任务的特点，他们更习惯独立思考和批判性思维，并在后喻文化、自恋人格、计划人口等影响下形成了个人中心行为习惯和意识，这在一定程度上导致了教育者的恐慌。对此，教育者需要建立与数字化一代思维方式相适应的理解场域、建立以培养学习力为目标的人才培养体系、建立以深度互动为标志的现代课堂、倡导学习过程中体验“发现”；同时，要倡导协作学习促使数字化一代“去自我中心”，创设教育与技术深度融合的教学环境，满足学生自我展示的需求。

　　关键词：数字化生活 数字土著 数字移民 教育意蕴

　　基金项目：本文为重庆市教委社会科学规划项目“基于MOOC 课程理念的高职教学资源开发范式研究”(项目编号：2013PYJY04)、重庆市教委人文社科重点项目的阶段性研究成果“基于翻转理念的职业教育教学资源开发范式研究”(项目编号：15SKG213)

　　作者简介：吴南中，讲师，硕士，研充方向为教育技术和远程教育，邮箱为 yiqizou@126． com。