随着我国新一轮考试招生政策的实施和基础教育课程改革的深入推进，普通高中学生综合素质评价受到越来越多研究者的重视，在此背景下深入研究综合素质评价的实施路径问题具有重要意义。

　　省市、高校、高中各自采取举措

　　基于各省市实践和政策研究，我们认为，各省市可从以下几个方面推行普通高中综合素质评价。第一，明确综合素质评价的地位并完善其指标体系。理清综合素质评价与高考及普通高中学业水平考试之间的关系，使其成为高考改革的推动力之一，并为基础教育的发展发挥导向作用。各省市教育相关部门应组织专家对综合素质评价进行细致研究，建立各个维度下的具体可操作性指标，为普通高中的具体实施提供参考。第二，宣传现代先进评价理念，组织专门培训。大力宣传现代先进教育评价思想，更新评价理念，在评价目标、评价内容、评价功能、评价方法以及评价结果的解释与运用等方面引导社会各界形成正确的认识，逐渐认同“综合素质评价是确保学生全面而有特色发展的重要手段”。为保证综合素质评价的顺利推行，各省市应组织相关的专家组成评价委员会，对教师、校长等进行专门的培训。第三，建立综合素质评价电子化管理平台。省级教育行政部门应以全国中小学学籍信息管理系统为基础，研制并维护本省的学生综合素质评价电子平台，为高校招生录取和高中学校教学改革提供服务。综合素质评价工作电子化管理平台具有多项功能，如信息上传、统计查询、信息提取、随机监控等，其评价内容全面、储存信息完整、评价结果公开，而且适时上传方便快捷。电子化管理平台建成后有利于学校之间的沟通和资源共享，有利于学校管理工作的科学规范，该平台也可以发挥督导作用。此外，还应兼顾城乡差异，加强诚信教育，并完善监管机制。

　　高校主要负责对高中学校提交的学生综合素质相关材料进行评价和使用，因此，加强高校与普通高中之间的联系和互动有助于更好地落实综合素质评价。将综合素质评价结果纳入高校招生录取，其专业化问题引起社会各界的关注。高校作为综合素质评价的实施主体，最了解自己的办学理念、培养目标及对人才的需求。因此，为保证考试制度改革的专业化与科学化，高校应根据本校特色和办学理念尽快制定包含综合素质评价在内的招生录取标准和具体实施办法，采用灵活的方式对学生综合素质进行审查和认定，选拔出符合本校需要的各类人才。秉着“谁使用谁评价”的原则，为了录取到符合自身培养目标的高素质人才，高校还需要一批知识扎实、经验丰富的专业招生人员，来对学生的综合素质材料进行理性分析。高校应成立专门的招生委员会，制定本校综合素质评价录取标准、研发综合素质评价系统、组织专门人员对学生综合素质评价资料进行评审、制定招考的专门程序和制度等，以实现招生录取的专业化。

　　普通高中学校是直接利益相关者，在综合素质评价落实过程中应如何应对？一是加大宣传，组织培训。普通高中学校要加大综合素质评价的宣传力度，并对教师、家长及学生组织专门的培训，提高参与人员的评价素养。二是细化指标，制定评价方案。学校制定的综合素质评价方案应更详细具体，使评价方案具有较强的激励性、引导性以及可操作性，并对评价的指标体系、评价的内容、评价的标准、评价的主体以及评价的结果呈现方式与使用等做具体说明。三是积极探索，开展特色活动。例如，学校可以艺术节、社团活动或其他特色教育活动为依托，为学生提供平台，引导学生展示自我、认识自我，教师、家长等也可在此基础上开展相应的评价。四是依托电子化管理平台，做好写实记录。综合素质评价电子化管理平台不仅及时快捷，而且可避免加重教师的工作负担。因此，各普通高中可在深入研究已有经典案例的基础上，逐步构建富有本校特色、适合师生操作的综合素质评价电子化管理平台，做好学生综合素质评价写实记录。此外，学校还应针对教师和学生开展诚信教育，并完善综合素质评价监督机制。

　　将综合素质评价结果纳入高校招生录取

　　将综合素质评价与高校招生“硬挂钩”，有多种做法。其一，以学生的高考成绩和学业水平考试成绩为依据，在两种成绩大致相同的情况下，将学生的综合素质评价作为重要参考，择优录取。其二，以学生的高考成绩和学业水平考试成绩为依据，在两种成绩总分不同的情况下，参考学生综合素质评价中与其所报专业相近的一些素质，择优录取。这种做法可以参考研究生招生采用的“线上差额录取”的方式，即按照高于大学实际录取人数的适当比例（如1:1.2）投档，然后高校根据人才需求和专业特色选择在综合素质上符合自己需求的考生。使用这种方式需要注意的是，当高校录取考试分数低、综合素质评价高的考生而放弃分数高、综合素质评价低的考生时，必须进行公示，让利益相关方获得知情权，以保证招生录取的公开公正。其三，在高校招生录取中，以学生高考成绩和学业水平考试成绩为依据，将综合素质评价折合成一定的分数纳入考生总成绩，作为高校招生录取的重要依据。前两种方式操作起来相对比较简单，第三种方式不易于操作，因为各省市对综合素质评价的结果呈现方式各不相同，对其进行赋分并纳入高考招生录取体系中时就缺乏一个统一有效的标准。

　　高校自主招生也可以将学生高考成绩、学业水平考试成绩、高校自行组织的考试成绩以及综合评价同时纳入学生总成绩，择优录取。需要指出的是，综合评价可以包括两部分内容，一部分是普通高中提供给高校的学生综合素质评价材料，另一部分是高校自行组织的面试。浙江等省份探索出的“三位一体”综合评价招生模式可为其他实行自主招生录取的高校提供一定的参考，其特点为：高校根据学生学业水平测试成绩、综合素质评价成绩（面试成绩）和高考成绩，按一定比例计入总分，择优录取。

　　将综合素质评价结果用于普通高中发展

　　综合素质评价结果有助于促进普通高中发展。第一，促进高中学校特色发展。普通高中学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养以及社会实践等方面的综合素质的发展，需要通过相应的实践活动来落实。普通高中因地制宜，利用校内和校外各种资源开展形式多样的综合素质实践活动，并以此来引导普通高中形成自身的发展特色。第二，用于教师改进教学。教师以学生综合素质评价为载体，关注学生综合素质的发展状况，不仅可以及时准确地反映学生的学习过程、学习成绩、个性发展以及学生成长中的需求，而且可利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学的分析，引导学生认识自我，明确努力方向。教师对学生综合素质评价的结果进行反思，分析学生学习与发展中的优势和不足，根据学生实际需要，反思自身教学中存在的问题进而改进和调整教学策略，明确下一步的教学目标，不断改进教学，提高教育质量。教师也可将学生综合素质评价的结果反馈给家长，让家长了解学生的优势和不足，与学校一起做好教育教学工作，促进教师专业发展。第三，用于学生自我成长。综合素质评价的核心功能是“育人”，评价的结果要更好地促进学生全面而又有个性的发展，实现自我成长。通过综合素质评价，学生一方面可以清晰地看见自己成长的过程，在评价的过程中也可发现自己的优势与不足，进而实现自我发展，另一方面又可清楚地发现自己的潜能与兴趣点，对自己做出更客观的评价，进而进行自我定位和人生规划。写实记录是重要的，但更为重要的是要学会反思、学会分析。因此，学生应在学校和教师的指引下，正确运用评价资料进行自我反思、自我记录、自我激励，使综合素质评价结果更好地为自身成长服务。

　　（本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“初高中学业水平考试与综合素质评价改革研究”研究成果）

　　（作者单位：曲阜师范大学教育科学学院）