摘  要：一个国家要兴旺发达，离不开强大精神力量的支撑与滋养。一个民族欲发展繁荣，有赖于民族文化的传承与弘扬。在现阶段的中小学教育中，应深刻认识中华优秀传统文化教育的重要意义，精心选择中华优秀传统文化教育的基本内容，准确把握中华优秀传统文化教育的关键环节，切实有效地提升中小学生优秀传统文化教育的实效性。

　　关键词：中小学生 传统文化教育 提升路径

　　2014年六一节前夕，习近平总书记在参加北京市海淀区民族小学主题队日活动时深刻指出：“中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和发扬我们的民族精神、我们民族的优秀文化，特别是包含在其中的传统美德。”2015年六一节，习总书记在接见全国少先队代表大会全体代表时，希望广大少年儿童“学会做人”“从小立志”“劳动创造”。这两场活动我都在现场，感受非常真切。广大中小学生是祖国的未来、民族的希望，正处于长身体、长知识以及形成世界观、人生观、价值观的关键时期，优秀传统文化对学生的做人教育具有固本培元的作用。加强中小学生中华优秀传统文化教育，正逢其时，势在必行；功在当代，利在千秋。

　　一、深刻认识中华优秀传统文化教育的重要意义

　　在中国进一步扩大开放的今天，世界上多元多样的文化元素纷纷呈现在人们面前，文明成果千姿百态。理想指引人生方向，信念决定事业成败。中国的基础教育，必须加强对中华优秀传统文化的传承，培养年轻一代使其具有高度的文化自觉和文化自信，让学生在经典浸润下形成良好的情感、端正的态度和正确的价值观。唯有如此，才能走好中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。

　　(一)加强中华优秀传统文化教育是走好中国道路的重要保障

　　中国特色的社会主义道路是从中华民族悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史文化渊源。很多外国人都对中国文化叹为观止、自愧弗如，中国人没有理由妄自菲薄、数典忘祖。基辛格称：“中国是独一无二的，没有哪个国家享有如此悠久的连绵不断的文明，更没有如此一脉相承古老的战略和政治韬略。”[1]少年智则中国智，少年强则中国强。当前，我国经济建设进入新常态，换挡降速，提质增效，正从高速增长转为中高速增长；作风建设进入新常态，摒弃形式主义、官僚主义、享乐主义与奢靡之风，党风廉政建设和反腐败斗争持续深入开展；思想建设进入新常态，将进一步加强正确思想引领，用主流话语体系占领意识形态阵地；四化统筹进入新常态，工业化、信息化、新型城镇化、农业现代化深入发展，户籍制度发生根本性变革。加强优秀传统文化教育，从过去、现在、未来的延长线上组织教学，对于引导中小学生正确认识历史规律，准确把握现实国情，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，具有润物无声、潜移默化的作用。

　　(二)加强中华优秀传统文化教育是弘扬中国精神的重要途径

　　有了强大精神的支持，一个人才不致陷入空虚；有了强大精神的滋养，一个民族才可能屹立于世界先进民族之林。中小学生是祖国的未来、民族的希望。加强对中小学生优秀传统文化教育，使他们从小就受到良好熏陶，有利于建设中华民族共有精神家园，用凝心聚力的强国之魂统领全面建成小康社会进程，铸就伟大中国精神，让中国人活出自信、活出豪迈、活出精彩。

　　(三)加强中华优秀传统文化教育是凝聚中国力量的重要基础

　　中华民族厚德载物、自强不息的精神追求，蕴含着日新月异、与时俱进的人文气质，是全球化时代传承民族文化基因、培育主流价值的重要载体。面对世界范围价值观交流交融交锋的新态势，针对改革开放和市场经济条件下思想意识多元多变的新特点，迫切需要社会主义核心价值观来规范、引领和主导，为多元时代凝聚中国力量指明方向。社会主义核心价值观是我国当代社会的最大公约数，是一种特殊的精神文化公共产品。而优秀传统文化是中华文明的精髓，是核心价值观的重要内容。在全面对外开放和实施“一带一路”战略的新形势下，加强中华优秀传统文化教育，引导中小学生增强民族文化自信和价值观自信，有助于增强其对国家和对社会主义核心价值观的认同，凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量。

　　二、精心选择中华优秀传统文化教育的基本内容

　　在世界几大古代文明中，中华文明是唯一没有中断且延续发展至今的文明，已经有5000多年历史。影响深远的诸子学说，浩如烟海的历史典籍，气象万千的诗词歌赋，匠心独运的书画雕刻，泽被后世的四大发明……都令后人推崇备至，惊叹不已。[2]人生也有涯，而知也无涯，在中小学阶段，教师只能教给学生最基本的内容，激发其终身学习的兴趣。在新形势下，亟待让中小学生掌握的美德与素养的载体，主要应结合中华优秀传统文化的主要品质予以精选。

　　一是注重伦理，道德至上。在先贤们看来，德是首要的。比如，讲爱国的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“岳母刺字，精忠报国”；讲勤学的“少壮不努力，老大徒伤悲”“只要功夫深，铁杵磨成针”；讲诚信的“言必信，行必果”“论必作，作必成”；讲友善的“融四岁能让梨”“温良恭俭让”等等，从诸子百家到宋明理学，从唐诗宋词到明清小说，从《三字经》《弟子规》到民俗歌谣，很多内容都是价值观教育的经典，[3]教育者要为学生优中选优。

　　二是儒家为主，和而不同。传统文化中最主要的是儒家文化。当然，儒家思想和中国历史上存在的其他学说既相互竞争又相互借鉴，既独树一帜又和谐统一。还有，和谐中的相反相成思想，和谐中的多样性统一特征，和谐思想的有机整体观，亦富哲理。对中小学生开展优秀传统文化教育时，应侧重选择儒家文化之瑰宝，兼顾其他学说之名作。

　　三是与时俱进，应物变化。传统文化，不仅是古代文化。许多学说流派都是顺应社会发展和时代前进不断发展更新的，具有长久生命力。五四运动直到新中国成立之前的民主革命时期所创造的文化，也应纳入传统文化教育的范畴。这一时期的文化是中西文化交汇的成果，与此前的中华文化相融通，是联系我国古代文化与当代文化的桥梁。要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德创新发展。

　　四是兼容并蓄，务实厚生。中华民族是一个兼容并蓄、海纳百川的民族，在漫长的历史进程中，不仅输出文化，也学习其他民族的精华，从不同文明中寻求智慧、汲取营养。在这个世界上，不管是谁，都应维护各国各民族文明的多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔绝、相互排斥、相互取代。[4]同时，中华优秀传统文化注重发挥教化功能，助益国家治理，体现经世致用。在教育实践中，要让中小学生既更加热爱祖国，又懂得国际理解，还要明白空谈误国、实干兴邦的道理。