原题：我国农村教师心理健康状况的变迁(1991-2014)：一项横断历史研究

　　作者简介：肖桐，东北师范大学中国农村教育发展研究院；邬志辉，东北师范大学中国农村教育发展研究院教授。130024

　　内容提要：使用横断历史研究这一元分析方法，基于78篇采用SCL-90自评量表的研究报告，分析了1991年-2014年间共28816名农村教师在该量表九项因子上的数据，以此探究近年来我国农村教师心理健康状况的发展趋势和突出问题。结果表明：世纪之交的二十五年间，我国农村教师心理健康水平逐年下降且降幅明显高于城市教师；东部地区农村教师心理健康水平逐年下降，中部地区逐年上升，西部地区持续平稳；义务教育阶段农村教师心理健康水平随年份显著下滑，学前教育阶段相对稳定。

　　关 键 词：农村教师 心理健康状况 SCL-90自评量表 横断历史研究

　　[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2018)08-0069-09

　　一、问题提出

　　教师的心理健康状况既影响其自身的专业发展和幸福感，更影响学生的健康成长。农村教师是我国教师系统的重要组成部分，他们的心理健康状况关系着农村地区学生的成长和发展。当前，关于农村地区教师心理健康状况的研究大多集中在极小范围内，缺少对我国农村教师心理健康发展状况的大跨度横纵向比较。因而，本研究选择使用横断历史研究这一元分析方法对此进行探讨，以期为政策制定和后续研究提供参考。

　　二、研究方法

　　(一)文献收集的标准

　　本研究收集文献的标准为：研究使用的工具为德若伽提斯(Derogatis)等编制的SCL-90自评量表；研究对象为我国农村教师(不包含我国港澳台地区)；文献中包含明确的数据结果。排除文献的标准为：排除基本数据不清晰，缺少样本量和均值，且无法修正的文献；若多篇文献中出现同一数据，则择最早一篇录入；排除研究方法与时间具有特殊性的文献；为避免数据重复，排除已有的使用元分析方法的研究数据。

　　(二)文献检索及变量编码

　　通过中国知网数据库、超星数据库、万方数据库和维普期刊资源平台，以“教师”“农村教师”“SCL-90”“心理健康”或“心理卫生”为检索词进行精确匹配主题检索，共得到78篇满足要求的文献，包含数据80组，样本为28816名农村教师。

　　随后，分别对农村教师的学段和所在地域进行编码。由于部分文献中未明确标明学段，仅指出为中小学阶段，因此，本研究将农村教师的学段分为学前阶段、小学阶段、中学阶段、中职阶段和中小学阶段。根据国家统计局的划分办法，将我国划分为东部、中部、西部和东北四个地区，涵盖两个及以上地区或未明确标注地区的单独赋予编码值。

　　(三)数据整理

　　为充分利用每篇文献的数据和信息，构建农村教师心理健康状况数据库，除将各文献数据的总分录入外，还将研究地区和学段分组报告的结果作为扩充录入数据库。对于未提供总分而仅提供子研究分的文献，按照公式一与公式二进行处理。

　　其中代表合成后的平均数，代表合成后的标准差，代表研究的样本量，代表平均数和标准差。除具有明确数据收集时间的文献外，其余文献数据的收集年份均按文献发表年份减去2为标准进行录入。尽管多数研究均采用5级评分量表，但部分文献却为四级计分方式，对此，本研究根据珍·温格(Jean Twenge)的方式，将其分数各加1进行处理以统一数据库的计分模式。[1]