焦海洋 绘

　　新闻回放

　　据3月2日《南方都市报》报道，全国政协常委、复旦大学教授葛剑雄接受该报记者专访时，发表了几个观点——“中国高考的矛盾不是在考试本身，是在整个社会给高考造成的压力。现在中国大学毛录取率只有40%，但是却没有引导好另外60%人员的分流，所有的学生还是涌向高考这条道路。”“这次高考改革的具体方法，也没有深入调查，不符合中国实际。比如说外语考两次，这样让学生压力更大。”对于这些观点，我们应如何看待？对浙沪高考改革乃至整个高考改革，到底该持有怎样的看法？教育改革发展需要什么样的舆论环境？

　　别急着给高考改革定性

　　对于任何高考改革方案，不能只看它是否毫无瑕疵，而要用历史的眼光看其有没有进步意义。

　　■别敦荣

　　浏览新闻，笔者发现网上有不少葛剑雄委员关于高考改革的批评意见，一开始颇觉过瘾，因为近年来关于高考改革的议论很多，还没有看到像葛委员这般尖锐、坦诚的意见。但冷静下来再三思索，发现他的有些观点乍一看似乎有道理，实则还是情绪化的议论。

　　对于任何高考改革方案，不能只看它是否毫无瑕疵，而要用历史的眼光看其有没有进步意义。如果有积极意义，哪怕只是一点点，也应该给予足够的理解和包容，这是谈论问题的基本起点。否则，高考必然陷入一场困境。

　　众所周知，全国统一高考招生制度是在1952年建立起来的。在经历“文革”期间的混乱后，1977年恢复至今已连续实施38年，是我国近现代教育史上执行时间最久的高校招生录取制度。30多年来，高考制度在保证公平的前提下不断改革，未曾间断。比如，1983年实行“定向招生、定向分配”改革，增加生物科目；1985年开始引进标准化考试，并进行减少科目改革；1997年实行招生并轨改革；2003年开始部分高校自主招生试点改革；2014年全国和各省市又推出了各自的整体改革方案。尽管不能说每次改革方案都完全科学合理，但改革的大方向与教育发展的方向保持了一致。

　　考试的功能是工具性的。高考的功能主要有二：一是检验中小学教育的成果；二是为高校选拔适合教育的新生。就检验和选拔这两项功能而言，都与教育不可分。换句话说，就是高考应与基础教育和高等教育同向而行。时至今日，我国社会文明进步水平有了显著提高，教育事业发展取得了历史性成就，不但九年义务教育得到普及，部分省市还普及了高中教育。高等教育进入大众化时代，高考录取率达到75%，高等教育毛入学率37.5%。

　　可以说，我国已经由教育饥渴型社会成功地进入了教育发达型社会，不仅建立了世界上最庞大的教育体系，而且要建设世界教育强国。何以强大？教育的个性化、多样化是必由之路，学校的特色化、优质化是当务之急。以往一直以知识考核为核心、以统一要求为标准、以国家考试为手段的高考，显然不能适应新时代的需要。

　　由此可以看出，高考的矛盾既在考试之外，又在考试本身。考试方法中设计的一年多考，并非要求学生一定参加多次考试，而是给予考生自主选择的权利。选考科目的设计既便于考生发挥优势和特长，又有利于高校选拔符合要求的新生。从这个意义上讲，浙沪的高考改革既反映了社会进步的要求，又体现了教育发展的呼唤。

　　坦率地说，目前的高考改革远非完美，改革方案还需要审慎实施，需要根据中小学和高校教育教学发展的要求，高度关切公众心声，在改革过程中进一步优化。但是，任何改革都不是一夜间或短期内成功，因此，不因噎废食，不过早地给教育改革定性，宽容地看待改革，给改革一定的时间，才是当下最需要的态度。

　　（作者系厦门大学高等教育发展研究中心主任）

　　改革不妨听听不同声音

　　任何一项教育改革都需要将其置于整个社会改革发展的大背景之下，认真倾听来自社会各方面的意见。

　　■汪明

　　两会前夕，葛剑雄委员对新一轮高考改革方案发表了自己的看法，观点可谓犀利。他对高考改革方案提出的不同看法，笔者并不完全赞同，一些具体的意见建议也有待商榷，但教育改革需要这样的谏言者，推动教育改革需要倾听不同的声音。

　　教育自身的复杂性，决定了任何一项改革方案都不可能尽善尽美，都不会一帆风顺，对此在思想上要有足够认识，在心理上要有充分准备。眼下，我们经常能听到社会各界对于教育改革的不同声音，有时可能觉得不大顺耳。但仔细想想，任何一种严谨而负责任的声音，本身就是一股推动改革的力量，教育改革真的需要这样的声音。在当今时代，推动任何一项教育改革，都需要将其置于整个社会改革发展的大背景之下，认真倾听来自社会各方面的意见，这既是时代的要求，也是改革的要求。