老师教得幸福，学生学得开心，家长跟着成长，学校年年创新。在我国现有教育制度的环境下，北师大南奥实验学校坚持素质教育的探索和实践，在“人人发展，发展人人”的学校核心价值理念的指引下，让每一个人都乐在其中，学生得到和谐平衡的发展。南奥学校是怎样做到的？全人教育——培养学生

　　“教育应该让人生存地更加幸福。如果教育只是把人锻造成一个超能力机器，却丧失了人类应有的情感、善良、品行，这样的教育不要也罢。”校长郑铁军掷地有声地说。

　　在日本，几百个学生同校吃饭，可以做到相互等待，同时开饭。在美国，看似轻松自由的课堂纪律其实杂而不乱。在南奥，学生可以和老师平等对话，孩子在学校享受到安全感、尊重感、信任感、自信感和成就感。

　　考试拿高分在南奥不是畅通无阻的通行证。老师不以学生的考试成绩优异沾沾自喜，而是以全人格教育为导向，通过德育、智育、体育、美育等教学手段，提升学生综合素质的全面发展。

　　郑铁军校长经常和家长探讨和分享教育孩子的经验与心得。他时常奉劝年轻一代的家长，要站在孩子的角度看问题。给孩子选择的自由及承担责任的机会，让孩子懂得“我喜欢，我选择；我选择，我负责”。既使孩子的选择出了问题，也是教育的良好契机，不应该责备孩子，而是告诉孩子该怎么做。

　　在应试教育的压力下，南奥学校坚持走素质教育道路，并不是倡导学生不重视考试，而是让学生拥有合作学习的能力、处理问题的应变能力、持续性学习能力、自我激励能力和自我提升能力等素质。当孩子把学习从被动变成主动时，考试自然能得高分，成绩也不再是需要担心的问题了。

　　高效学习——课改密码

　　“关注和支持学生的学，是我们有效教学的核心。‘人是怎样学习的’将是我们一切‘激发和支持学生高效学习’的教学策略和行为的基点。”郑铁军校长介绍说。

　　经过南奥师生的共同努力和实践，“合作学习，整体建构”实验应用型课题运用而生。合作学习，是指学生个体在自主独立学习的基础上所进行的合作学习；整体建构，是指学习的单位不是原来一节课的内容，而是一个单元或者教材中的几节相关内容。学生在教师指导下，通过自主合作、以学为主的方式，把一个单元或某部分学习内容作为整体，按照系统整体性的方法进行学习。这样的整体建构，既体现教学内容的整合性，又体现知识建构的系统性。

　　在南奥，学校真正地做到把课堂还给学生。从预习、上课到复习、考试，学生都是学习的主体。合作学习的过程中，学生分成小组，对课本知识进行互助学习，辩论竞赛。在整体建构的过程中，学生在课本单元里找关联、找差异、找问题。课堂四十五分钟，学生上台发言、黑板书写、自由辩论等等超过三十分钟，学生成为学习的主人，积极性大大提高，表现出对学习的责任感和使命感。

　　“合作学习，整体建构”的课改实践中，南奥学校营造课堂自学思考和平等对话的良好氛围，注重生与生、师与生完美融合，尊重学生的思维多样性、差异性、创造性，鼓励他们有问题随时提出，有想法随时发表，实现师生接触零距离，沟通无障碍。

　　中西文化——择优而教

　　南奥学校有来自港澳台以外19个国家和地区的外籍学生74人，占学生总数的7%。港澳台学生50人，占5%。学校教育理念定位于中西之间，以中华民族的传统文化教育为根基，引进西方成功的教育方式开展教学，让学生享受中西文化精华的熏陶与培育。

　　教育国际化渗透进南奥学校的各个教育环节中，从人文引领到理念灌疏、从待人接物到礼仪规范、从生活习惯到兴趣爱好，从动手能力到观察思考，学校全方位提升学生素质，积极创设国际多元文化交融交往的机会、环境和氛围，提升学生的全球竞争意识和国际交往能力。

　　美国、德国、日本、澳大利亚……南奥学生的足迹踏遍欧亚等国家和地区。在美国，６名南奥学生通过半年的短期留学，学会独立思考问题、查阅资料、用英文写诗、和老师一起讨论国家时政，主动向家长汇报学习成果。在德国，法兰克福市政府在市政厅皇帝大厅为南奥师生举行了热烈的欢迎仪式，南奥学生在外国老师的教授下学习德文，表现出认真投入，大方得体、自信成熟的南奥形象，获得德国老师的高度赞扬。

　　“出访的时候，同学们有机会更直接地去接触异国文化，而这样一种交流，可以让学生有效地对比和反思本民族的传统文化，从而提升对我们自己传统文化的认识和理解。”郑铁军校长对国际教育有着自己的看法。

　　南奥学校常年举办国际文化交流会，中外教师之间就教育国际化、文化差异等问题进行交流与探讨，从中相互学习和成长。无论是德国师生还是美国师生，他们都表示来南奥学校收获很大，南奥师生的热情、谦虚、互动、好学，给他们留下深刻的印象。

　　多元发展——多元评价

　　在南奥学校，丰富多彩的校园活动挖掘每个孩子的个性潜能。艺术节、体育节、科技节、美食节、慈善拍卖会等特色活动寓教于乐，过程中强化学生的精神风貌、团队意识、动手能力、创新能力、鉴赏水平、解决问题能力等。

　　这里的孩子“三高四会”，高分、高能、高情商；会玩电脑、说英文、弹钢琴、打高尔夫。学校教育孩子高雅做人、卓雅做事，让他们找到情感、精神与知识、技能的平衡。

　　南奥学校的评价体系从单一到多元，实施《h.j.d.f学生评价实施方案》，h.j.d.f是四句汉语首拼字母，各自代表：夯实基础、激励展示、多元考评、 发展潜能。这个评价体系由课堂教学评价、各种活动评价、学生成长手册、南奥之星、南奥好孩子、发展性评价报告单六部分组成。因为它贯穿于一切教育教学活动中，能让每一个孩子在其中找到自己的闪光点，为发展、发掘学生的潜能搭建了一个个舞台，点燃学生的生命激情，让学生焕发出生命的活力，加之评价体系中的诸多内容有如一条条绿色，被师生称之为绿色评价体系。

　　不把学生分等级，没有好学生、中等学生、差学生的区分，评价的最根本目的是个性化地分析学生，掌握学生的特长和特点，让每一个孩子都抬起头来走路，是南奥学校绿色评价的核心价值观。其中多元考评制度，一是多种考试与评价手段，口试、笔试、表演、操作、游戏等丰富多彩的形式；二是描述方式多样，等级、星级、文字、字母、评语、符号、竞赛等相互配合；三是评价过程包括平时、阶段、学期、学年、活动中，课内外等多维度评价。通过多元评价，发掘孩子多元智能趋向，发展学生潜能。

　　这里走出的是一群阳光、自信、快乐、聪慧的学生；充满教育智慧和尊严感的创新型教师；了解学校、放心学校的满意家长。“人人发展，发展人人”，在南奥的天空下，每个学生都有成长的空间和机会；每个老师都有发展的前景和良好的职业规划；每个家长都有走进学校、融入学校的快乐与满足。

　　坚持走素质教育道路，难免会在现实中遭遇困难与困惑。“把教育的宗旨埋在心里，即使遇到问题，想一想我们教育的起点和本质，用思考和判断来告诉自己，不要让素质教育之路偏离最初的方向。”郑铁军校长充满自信地说。