摘  要：针对目前高职院校实践教学管理体制和运行机制已不适应高职院校创新人才培养的问题，提出了以项目管理为抓手的新模式。河南工业职业技术学院通过建立实践教学管理中心、构建实践教学队伍建设的长效激励机制等举措，经过近三年的实践，证明了此方案是可行的。

　　关键词：职业院校 创新能力培养 实践教学 人才培养模式

　　在学生实践动手能力和创新精神的培养过程中，实践教学基地是学生技能实践的重要场所，是教师教书育人的重要载体，是实践教学顺利运行与有效管理的根本保障。高职院校既要通过它培养学生成为合格的技能型人才，又要逐步培养学生的创新精神，实现学生自身的发展。

　　党的十八届三中全会指出：加快现代职业教育体系建设，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。而目前我国高职院校实施的实践教学运行机制和管理体制在很大程度上已不再能很好地适应高职院校创新人才培养的新要求，改革运行机制和管理体制已迫在眉睫。

　　一、实践教学管理和运行机制现状

　　目前我国大部分高职院校实践教学运行和管理机制比较混乱，如有些院校教务处负责实践任务的安排及教学组织，实验设备管理处牵头实验室的建设，而实验教师队伍建设又归人事处的管理，没有统一的管理部门。更为严重的是，实践教学人才队伍建设和管理极不合理，实践教学场地责任人多聘请企业一线工人或者与实践教学不符的其他人员，导致实践教学场地管理不到位；考核和激励机制的不完善导致实践教学师资队伍不稳定，导致实践教学质量很难有所突破和创新，对高职院校创新人才培养造成了一定的制约。与此同时，实践场地分散在不同学科的系部或学院，不可避免出现重复性建设，造成了资金、资源和师资的浪费。这些问题的存在，极大地制约了学生创新能力的培养[1-2]。

　　鉴于以上问题，河南工业职业技术学院对实践教学运行和管理机制进行了深入的探讨和研究，在实践中不断总结经验教训，使之适应新形势发展的需要。目前我院在高职学生创新项目的建设上已起步，在管理方面也正在进行积极的探索，并已出台了部分合理有效的管理办法。笔者有幸参与建设，本文拟从建设内容、实施过程、实施效果等方面阐述新的实践教学管理体制和运行机制对高职学生创新能力培养的认识、体会及效果。

　　二、实践教学建设内容

　　实践教学是高等职业教育教学体系中的重要组成部分，对培养和提高学生的职业能力和职业素质具有极为重要的作用。针对目前实践教学运行和管理机制中存在的问题，我院在深入研究国内外同类院校实践教学运行和管理机制的基础上，吸取先进的理念和管理方法，结合我院的实际，重点做了以下内容的改革[3-6]：

　　一是改革当前不利于培养学生实践动手能力和创新精神的运行和管理机制。首先建立统一的实践教学管理部门，结束管理混乱的局面。然后构建院系两级管理服务平台，实施网络化管理。最后实施实践教学场地开发政策，做到验证性实验和学生创新实践两不耽误。

　　二是完善目前实践教师队伍和专职教师队伍的培养模式，制定并出台相关文件：一方面通过奖励的方式吸引动手能力强的优秀教师到实践教学环节中来，形成专兼职相结合的实践教学队伍；另一方面将实践教学纳入到职工考核、职称评审以及项目成果认定中。

　　三是改变陈旧、枯燥的实验内容，最终形成以贴合实际工业生产环境的以项目为驱动，实践教师为辅导，学生创新能力培养为目标的模式。建立验证性实践项目、开发性实践项目和创新性实践项目为一体的实践教学体系，合理安排，科学推进教学内容和实践教学手段改革。

　　三、实践教学实施过程

　　针对建设的三个重要内容，我院自2010年开始对学生创新能力培养实施素质教育，同时进行了实践教学管理体制和运行机制的改革。

　　1.针对实践教学管理体制和运行机制较混乱的问题

　　首先是统一思想，尤其是统一领导的思想。其次是我院对实践教学管理设立了一个管理部门——实践教学科，在学院各个系部设立实训中心，学院其他部门协调，从而理顺管理制度，使学院的学生创新能力培养与素质教育措施得以贯彻落实。最后制定了《河南工业职业技术学院关于推进实践体制改革加强实践教学工作的若干意见》《河南工业职业技术学院实践教学管理细则》和《河南工业职业技术学院实施素质教育暂行管理办法》等，从制度上保障学生创新能力培养，使素质教育得以顺利进行。

　　2.针对实践教学过程中师资的问题

　　我院在设立实践教学科和实训中心以后，从目前的教师队伍中把常年从事实践教学和从企业到学院工作的教师充实到各个系部的实训中心，同时学院制定了《河南工业职业技术学院实践教学师资队伍建设规划及实施方案》和《河南工业职业技术学院实践教学人员岗位培训及实践教学课试讲制度（试行）》等，建立一套完善而有效的长效激励机制，既稳定了实践教学队伍，又鼓励优秀人才加入到实践教学队伍中。

　　3.针对实践教学内容陈旧、枯燥的问题

　　提出了以项目管理为中心的实践教学运行机制新模式。我院提出学生创新能力培养的素质教育课程化，把以前的第二课堂搬入到实践场地上来，具体的实施内容：以国家每年组织的“全国职业技能大赛”“挑战杯”和“发明杯”等赛事为依托，引入相关的企业和最新的设备，教学组织模式向“以职业实践为主线”进行转变，构建项目化的实践教学课程体系，同时安排实践教学队伍提前进行知识技术的学习、更新和新课程开发[7-8]。将学生三年内的所有课程的实践教学进行统筹规划和安排，将学生三年内的所有实践教学课程进行统筹规划和安排，使学科及学生专业技能的培养力求平均分布于每个学年学期。根据具体实践项目的特点和性质，统筹安排实践教学时间，达到实践项目提前告知学生，提升学生学习相关技能的主动性。核心实践教学项目多次讲解，贯穿主要学期，以前面常规实践教学项目为基础，安排相对应的开放和创新实践教学项目，培养高端技能型人才。这样为创设浓厚的学习氛围起到了积极的作用，最终形成了“一年级实施基础实践项目培养，二年级实施核心实践项目培养，三年级实施高端技能型人才培养”的模式。

　　四、实践教学实施效果

　　经过近几年的实践教学探索与实践，河南工业职业技术学院的实践教学质量显著提高，学生综合素质得到很大的提高，带动了学生的高质量就业。主要体现在：

　　一是学生学习积极性高涨，动手实践能力提高很快。通过学生毕业后的跟踪调查，学生普遍认为在学院开展的学生创新能力素质教育过程中不仅巩固了以前理论知识，而且通过这项活动极大地锻炼了自己的动手能力，为自己目前的工作做了很好的铺垫。

　　二是对改革后的实践教学方式，我们在学院做了一次全院的问卷调查，从事实践教学的教师队伍普遍反映良好。该方式不仅将教师从繁忙的实践教学指导工作中解放出来，而且使得实践教学质量显著提升。同时能使实践教学教师有更多的时间投入到实践教学新项目的开发中去，从而形成了教师和学生之间的良性循环。

　　三是通过实践教学推动教学改革和学科建设，学生的实践动手能力和创新能力得到了显著提高，从而带动学生高质量的就业。其中中信重工机械股份有限公司、中兴通讯股份有限公司、中国船舶重工集团公司第七二五研究所、中国兵器工业集团光电集团、中航光电科技股份有限公司、中航工业洛阳电光设备研究所、AAC瑞声集团（常州）、西继迅达（许昌）电梯有限公司、豫西工业集团有限公司、郑州航天电子技术有限公司（航天693厂）等百余家企业，近五年连续到我院招聘优秀毕业生，认为我院毕业生在工作岗位上接受能力强，对新技术适应能力强，做出的项目工程质量过硬。对我院毕业生给予了一定的好评。

　　参考文献：

　　[1]黄丽萍.基于职业岗位需求的高职实践教学体系现状研究[J]. 辽宁高职学报，2013（2）：66-68.

　　[2]罗欢.高职院校实践教学现状研究：以GN农业职业技术学院为例[D]. 兰州：兰州大学，2014.

　　[3]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D]. 金华：浙江师范大学，2012.

　　[4]吴震，王恬，孔令娜，等.实验教学中心管理体制和运行机制的探讨[J]. 实验技术与管理，2014（10）：168-171.

　　[5]鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究[D]. 成都：四川师范大学，2014.

　　[6]刘明辉，叶玉枝，朱曼迪.高职院校实践教学改革探讨[J]. 辽宁高职学报，2014（5）：64-65.

　　[7]王林生，王风燕，韩冰.依托校企双主体，深入推进SMT工艺与生产课程教学改革[J].三门峡职业技术学院学报，2014（6）：43-46.

　　[8]王国玲.浅析高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的改革与实施[J]. 教育与职业，2013（3）：160-161.

　　（作者单位：河南工业职业技术学院）