社会不断进步、时代不断发展是永恒的主题。教育也处于不断发展变化中，人们的思想观念不断更新，新课程改革的启动势在必行。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，理应把爱国主义教育放在德育工作的首要位置。

　　西藏地处祖国西南边陲，属于边疆少数民族地区，处于与西方反华势力斗争的前沿阵地，反对分裂、维护祖国统一的任务异常艰巨繁重。西藏经济社会发展的历史表明,爱国主义教育是促进经济社会发展进步的不可或缺的重要保障，对包括青少年在内的广大群众进行爱国主义教育必须摆在十分重要的地位。青少年是祖国的未来、民族的希望，对学生进行爱国主义教育显得尤为重要。学校是爱国主义教育的一个重要阵地，是一个人爱国主义精神形成的重要摇篮，在任何时候任何情况下，学校在教育教学实践中都要积极探索、深入研究如何培养学生的爱国主义精神，使每个学生都成为坚定的爱国主义者。

　　怎样培养学生的爱国主义精神，才能收到实效呢？经过近30年的教育教学实践，本人认为进行爱国主义教育应从实践出发、从生活出发、从时效出发，使爱国主义教育寓于教育教学实践的各个环节、各个方面。

　　要从实践出发。课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为教育工作者，必须在课堂教育实践中，充分发掘分散在课本中有关描述祖国人文资源和自然资源的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情怀，对学生进行民族自豪感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。培养学生对中华民族悠久历史、卓越古代文明的自豪感，诸如被马克思高度评价为“资产阶级发展的必要前提”的指南针、造纸术、印刷术和火药，被世界文化界所推崇为人类文化源头和思想源泉之一的老庄哲学、孔孟儒学等等，从中可以强烈感受到中华民族在人类文明史上所表现出来的智慧和创造美，油然而生自豪、自尊和自信的民族优越感。培养学生的忧患意识。诸如林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、吉鸿昌的“国破尚如此，我何惜此头”和夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”等爱国精神，都表达了仁人志士对祖国命运的强烈担忧，此忧患意识，贯穿于整个中华民族的传统文化之中。以忧国忧民作为爱国主义教育的内容，具有突出的现实意义，可培养学生为了祖国的发展进步而将自己的一切置之度外的奉献精神。在民族面临生死存亡，“小我”与“大我”两者之间必择其一的关键时刻，往往最能迸发出爱国主义激情。

　　要从生活出发。提起爱国主义教育，有人认为是不切实际的大道理。其实不然，“细微之处见精神”，在我们的生活中，处处都不乏爱国主义的高尚之举。当我们向处于困境的同学伸出援助之手；当我们为希望工程捐出一元钱，为贫困山区的人们献出一件衣物；当无数学子毕业后站在三尺讲台……当我们默默地、很自然地做着这一切的时候，无不体现了我们对社会、国家的一种责任感、使命感。

　　在教育教学活动中，要善于将爱国主义这一大概念具体分解成与学生生活、学习息息相关的细节，使学生懂得从一些生活小事也能体现爱国行为。如针对部分学生扔倒饭菜、追崇名牌衣物、大手大脚花钱等现象，要有目的、有针对性地组织学生到爱国主义教育基地参观学习。通过学习革命先烈翻雪山、过草地、吃野草、喝稀粥、忍饥挨饿以及不惜生命架桥铺路等新旧社会对比，教育学生发扬艰苦朴素、勤俭节约的优良传统。

　　要从时效出发。利用国庆节、建党节、建军节、香港澳门回归纪念日、西藏百万农奴解放纪念日等重大节日和时下发生的国际国内重要事件，开展多种形式的以“忆百年史，激爱国情”为重点内容的爱国主义教育系列活动。如“雪洗中华民族耻辱的壮举”主题报告会、“西藏和平解放纪念活动”主题班会等等，使学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，特别是近代以来，中国人民为驱逐外敌侵略、争取独立解放、实现民族振兴的奋斗史，进一步激发学生努力学习，为祖国的社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴而努力奋斗、贡献力量的使命感、责任感和紧迫感。

　　因此，爱国主义教育要做到生动、有吸引力，就应当研究社会大气候、学校小环境，抓住热点，不失时机地开展有针对性的教育，才能收到实效。

　　（作者系西藏军区拉萨八一学校教师）