作者简介：邱伟光，华东师范大学思想政治教育研究中心教授，上海，200062

　　今年“五四”青年节和“六一”儿童节前夕，习近平总书记亲临北京大学、北京市海淀区民族小学，了解青少年学生核心价值观培育的情况。总书记在座谈会上发表重要讲话，提出了青少年学生应加强道德修养、注重道德实践，以中华传统文化涵养社会主义核心价值观的殷切期望。总书记这一重要讲话为学校深入开展社会主义核心价值观教育指明了方向，也为青少年学生践行社会主义核心价值观明确了要求。这必将有力地推进学校的思想道德建设。

　　一、夯实核心价值观生成的道德基础

　　习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德，国无德不兴，人无德不立。”这一重要论断深刻地告诉我们，立德是做人的基础，也是国家兴盛的根本。社会主义核心价值观体现了国家道德、社会道德、个人道德的价值诉求，它们相互联系、互为前提，统一于核心价值观之中，共同支撑着国家层面、社会层面、公民个人层面价值诉求的实现。从这一意义上说，社会主义核心价值观就是一种德。因而，青少年核心价值观培育，要以立德为抓手，紧紧围绕学校立德树人的根本任务，开展多种形式的道德教育活动，着力引导学生加强道德修养，注重道德实践，提高自身的思想道德素质，夯实核心价值观生成的基础。

　　首先，以传承中华传统美德为基点。在中华民族几千年文明历史发展中形成的传统美德，是中华优秀传统文化的精髓、民族基因的内核，也是社会主义思想道德与核心价值观形成的源泉。学校核心价值观培育要以传承和弘扬中华传统美德为基点，引导学生从古圣先贤的思想人品中感悟人生睿智，从经典阅读中汲取精神力量，涵养青少年学生的道德情操和健全人格。

　　中华传统美德融合在中华优秀传统文化之中，蕴含着丰富的道德资源，具有特殊的育人作用。《礼记·大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，要求学校培养的学生明德、亲民，具有向上向善的道德人格；《三字经》中“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”，要求学生培养爱学、勤学、善学的良好学风；《论语·为政》中，“人而无信，不知其可也”，要求学生养成诚实守信的良好品行；至于“道法自然，天人合一”、“天下为公，大同世界”的治国理念，“自强不息，厚德载物”的做人道理，“仁者爱人”、“讲信修睦”的处世态度，特别是“格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下”的做人德行，更是把国家道德、社会道德、个人道德完整地结合在了一起，体现出家国情怀的爱国主义精神，成为古往今来中华儿女追求的理想人格和行为操守。学校培育核心价值观要根据学生的成长需求，选择适合学生阅读的经典诗文，让学生在中华美德浸润中认识自己，感受典籍文字内蕴的道德魅力，领略中华传统美德的价值所在。

　　其次，从公民个人道德准则做起。社会主义核心价值观的“三个倡导”，涵盖了国家、社会和公民个人三个层面的价值诉求。其中，“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，是中国特色社会主义道路所要实现的政治理想；“自由、平等、公正、法治”是社会层面的价值取向，是中国社会谋求发展的基本导向；“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人层面的价值准则，是每一个公民必须遵循的道德行为准则。“三个倡导”相互联系，互相支持，构成结构完整、内涵丰富的价值观系统。在这一系统中，“三个倡导”相互之间不存在层次高低的区别，但对青少年学生的价值观培育，按照由近及远的原则，可从公民个人道德准则做起。爱国、敬业、诚信、友善，涵盖了社会主义道德的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。其中爱国、敬业是实现自身价值内在道德修养的重要条件，诚信是做人的道德信条，友善是人与人交往的道德要求，体现了社会主义核心价值观的价值追求和道德准则的基本规定。青少年学生从公民个人道德准则做起，必然会关注社会伦理秩序的建立和国家政治理想的实现。同样，国家、社会的大德是公民个人道德的实现保障，能够促使青少年恪守道德准则，提升个人的道德修养水平，养成良好的道德行为习惯。可见，在道德实践中，国家、社会的大德与公民个人的道德是紧密结合、不可分离的，体现了中华儿女维护整体利益的传统美德。因而，遵循公民个人的道德准则，实质上是引导青少年学生感受中华传统美德，吸收中华传统美德的文化养分，在自省和反思中正确认识自己，正确认识他人，正确认识社会，正确认识国家，培养服务国家、服务人民的社会责任感，这必然能为青少年学生核心价值观生成奠定厚实的基础。