“我们一个头脑都浪费不起”，这是芬兰人常说的一句话。自2000年经济合作与发展组织首次开展国际学生评估项目测试以来，芬兰学生屡次在测试结果排行中名列前茅。

　　与其他国家相比，芬兰的教育体系显得有些“另类”。例如，在儿童接受教育的第一个六年中不对其进行分数测试；所有同龄儿童入读同水平班级，没有“资优班”、“实验班”、“普通班”之分；中小学生的课业负担和在校时间少于其他大多数发达国家的学生；教师没有绩效工资，政府也不会根据学生测试成绩来给学校和教师排名。然而，就是这样“另类”的教育，却使芬兰拥有全欧洲最高的大学入学比例，其教育体系在国际上也享有很高的声誉。

　　近日，芬兰教育部部长克丽斯塔·基乌鲁（Krista Kiuru）在访美期间，介绍了芬兰教育体系的成功经验。

　　人力资源同自然资源一样宝贵 

　　芬兰政府致力于为所有儿童提供成长所需的基本资源，这一理念为芬兰的教育体系奠定了坚实的基础。基乌鲁介绍称，历史上芬兰的教育制度曾一度非常不平等。直到20世纪60年代，芬兰政府决定向全民免费提供高质量教育，包括大学在内全免学费。

　　“平等意味着给予每个人支持，不浪费任何人的才能。我们不知道孩子将来会如何发展，每个人都有权享有最大限度地发挥自身才能的机会”，基乌鲁认为这一点非常重要，因为“对芬兰而言，人才资源的宝贵程度不亚于自然资源，我们必须提高本国人才储备的潜能”。

　　也许有人会对这种“追求最大程度公平”的教育系统的效果产生疑问。然而，据经合组织2013年对24个欧洲国家发起的“国际成人能力评估调查”显示，芬兰人在16—65岁成人的阅读能力、数学能力及在高技术环境中解决问题的能力三项上，得分都高居榜首。

　　重视课程多样化 

　　与很多国家不同，职业课程在芬兰不会受到轻视。芬兰的中小学开设多种职业课程及需要动手的实践性课程，内容涉及家政、艺术、技术等方面。芬兰的教师认为，“学生在一天之中应开展多种不同活动。”

　　基乌鲁表示，“手工艺、烹饪、创造性活动和体育运动对年轻人而言都非常有意义。他们能在这些活动中进一步运用和巩固从课堂上学到的技能。”至于有人可能会担心这将占用理论性学习时间，基乌鲁说，儿童和青少年需要的远不只是理论知识，学校还应教给他们人生的意义和社会生活所需的技能，帮助他们建立良好的自我形象，培养对他人的同理心，了解关爱他人的重要性。

　　民众信任是教育自主的前提 

　　芬兰的教育体系给予了学生和教师充分的信任和高度自主，不会凭借分数来考核、评比。

　　基乌鲁表示，高度自主的前提是信任，芬兰民众信任本国的教育工作者。在芬兰，中小学教师都接受过高等教育，拥有硕士学位且须通过激烈竞争筛选才能获得教师资格，在步入教师岗位后也要经常接受再培训。因此芬兰人相信，所有的学校都一样好，不用给学校排名，人们也无需考虑住在哪个区域才能让孩子接受更好的教育。

　　基乌鲁介绍说，对于学生，芬兰的学校也会通过测试来检测其学习成果，但在高中毕业前不会进行全国层面的统一考试。小学阶段，学生的测试结果不以计分制或评级制呈现，而由任课教师填写报告，说明学生在哪些方面表现突出、进步明显，又在哪些方面问题较多、需要加强。

　　基乌鲁还强调，经济投入不能保证高质量的教育体系。“我们不认为增加对某一特定学校的投资就会令其好于其他学校。更需要关注的应该是学校的教育内容，及其针对学生个体所需提供的帮助。”