中国古代的人生哲学亦可称为“人学”,传统文化中的人生哲学包括人生价值、人生境界、道德修养等众多方面。中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件,对历史文化特别是先人传承下来的道德规范,要坚持古为今用、推陈出新。“国学热”是中国传统文化的回归和再创造,国学教育体系中有关德育教育的相关内容,为开展大学生德育教育提供了清晰而独特的思路。 

　　国学内涵博大精深,中国古代关于人生的理论实乃中国传统文化的核心,其关于人生哲学的探索,有助于大学生树立知命有为的价值观,形成先义后利的荣辱观,从而达到存心养气的人生境界,这也是当下德育教育的新的发展方向。

　　知命有为——肯定学生的主体性和人的价值。

　　“为仁由己,而由人乎哉!”孔子不仅极力宣扬人之作为生命存在的普遍意义,也极力宣扬人之作为独立人格和独立主体的特殊价值。他的“不愤不启,不悱不发”的教学方法,“三军可夺帅也,匹夫不可夺志”的无畏气概,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”的处事态度,“知其不可为而为之”的人生信仰,都体现了他对主体价值、独立人格的肯定和重视。

　　针对很多学生在各种压力与诱惑中容易迷失自我,找不到人之所以存在的价值和前进方向的问题,儒家哲学为我们提供了很好的解决范例。“知命有为”是解决这一问题的核心思想。我们要尊重每一位学生的独特性和个性,让他们树立对自己对生活的信心,认识到自身的独特性。

　　结合传统文化的内涵,高校的德育工作要以开发学生潜能为己任,塑造学生健全人格。德育工作者应把每一个孩子都视为“一个潜在的天才儿童”,正视差异,善待差异。人的个性总是独特的。有人脆弱,需要扶持;有人自卑,需要鼓励;有人缺乏自制,需要严格规范。但是不管学生个体差异如何,教师要力争让每一个学生相信天生我材必有用,德育工作的目标就是让每一个人都得到充分的发展,即让每一个独特的个性都闪光。学生的智能发展是不均衡的,每一个人都有智能的强项与弱项。一个人在某一方面是个“白痴”,而在另一个方面则可能是个“天才”。所以,一个合格的教育工作者,应该树立正确的人才观、成才观,激发学生的学习兴趣,培养学生健康向上的人格。