内容摘要：我们研究了本市另一所经常参与各类科技竞赛并获奖的高中自2009年至2013年在各类科技竞赛中获奖而获得高校“保送”资格的173名学生,考察他们高中二年级四次考试的语文、数学、外语、物理、化学总成绩。事实证明参加这两类竞赛的学生对信息技术的态度是完全不同的:5所中学393名学生中学科科技竞赛的参赛者对日常学习中使用信息技术持“非常需要”态度的比例分别是7.8%,综合科技竞赛参赛者的比例是16%.可以想见,以应对高考等学业考试为主要目标的国内高中,教师、学生在选择教学技术时一定会选择那些指向性、获得性强的技术手段(比如使用经典参考书、操练经典习题),而信息技术最重要特点之一的开放性在此时相反成为了横亘在教师、学生面前的障碍。
关键词：教育;学生;信息技术;竞赛;教学;学科;科技;学习;使用;教师
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只有那些进入教育常态的技术才是与教育教学深度融合的技术,才是真正可能对教育产生“革命性影响”的技术。
“数字教育”是与非
当数字化与教育相遇,带来前所未有的教育体验同时,非议也从未停歇。
【“翻转课堂”】这改变了传统教学过程的顺序,由学生掌握学习的主动。但在实际过程中,教育者就发现,翻转课堂需让老师能在虚拟课堂讲得精彩,需要技术支持,还要不断更新。目前,国内还缺乏这样的课程开发者,相应的评价体系也没有跟上。
【“慕课”】今年,标榜着网络公开课的知名慕课品牌陆续进入中国。但学界对慕课的讨论正走向两极:一种观点认为,慕课正在降温,因为没有课堂的束缚,大部分人没动力在电脑上观看严肃的学术课程;其次,真实课堂上的思维碰撞是虚拟课堂无法取代的。但,诸如麻省理工和哈佛发布的研究报告则认为,慕课可能自学习者起驱动教育的深层次改变。
【在线教育】2014年是在线教育全面开花之年,百度、阿里等互联网大佬纷纷抢滩该市场。2013年起,国内在线教育企业数量剧增,是年,平均每天新增在线教育机构2.6家。在线教育填补了“黑板文明”时代教育资源不均、学习效率低等弊端,但它也有致命短板,比如,在讲解复杂的分析技巧方面效果不好,盈利模式不清。中立观点认为,在线教育与传统教育绝不是互相替代,而是互为补充。
