党的十九大报告提出，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。中小学阶段是劳动精神养成、劳动技能习得的重要阶段。但一段时间以来，中小学劳动教育存在“学校中被弱化、家庭中被软化、社会中被淡化”的现象。新时代，积极探索中小学劳动教育的创新发展有着重要的社会价值。

　　第一，新时代赋予中小学劳动教育新价值。

　　劳动教育的价值导向性，有利于促进社会主义核心价值观的培育。恩格斯指出，“劳动创造了人本身”，包括价值认知。社会主义核心价值观在国家层面的价值目标是“富强、民主、文明、和谐”，即是劳动教育的价值回归。同时，劳动实践的环境氛围有利于中小学生更好地体验、认同和践行“自由、平等、公正、法治”。劳动教育过程有利于培养“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新”的劳动态度，这与“爱国、敬业、诚信、友善”相融契合。

　　劳动教育的实践创新性，有利于促进工匠精神的培育。劳动教育更倾向于尝试、感悟和技能的建构，能有效提升学生动手能力、沟通合作能力及解决实际问题的能力，可以培养学生认真严谨的敬业精神。劳动教育以技术应用和创新为核心，紧跟现代科技的发展态势，能帮助学生建构符合个性且适应未来发展需要的技术素养体系，引导学生养成精益求精的品质精神。劳动教育注重学生创新意识的提升、创新思维的训练和创新能力的培养，引导学生弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的精神风尚。

　　劳动教育的精神幸福性，有利于促进个体丰富情感的培育。劳动教育把知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观以及行为和习惯等目标进行统合，推动学生主动养成劳动意识。同时，还注重引导学生产生愉悦的劳动情感、不俗的情趣和超脱的意志。实践证明，学生在劳动中可以鲜明地展示才能、增强幸福感，不断获得生活的美感和成功的体验。