摘要：选取52篇关于高校教师跨学科合作事例的博文，经分析得出高校教师跨学科合作的必要性及重要性、合作中的障碍及合作成功的条件。基本结论为：学科规范、价值观及学科利益等阻碍了高校教师跨学科合作；目前中国的科技管理评价体制带来的利益分配不合理致使科研合作不顺畅；成功的跨学科合作在微观层面依赖于如下条件：合作双方具有较强的跨学科交流能力；双方始终把科研放在第一位，淡泊名利；双方在不同的研究领域，且都具有自己的研究专长；双方最好有事先商量好的合作模式。

　　关键词： 高校教师；跨学科；合作；科学网博文

　　随着科技的发展，学科交叉与融合已成为各学术组织不容忽视的社会现实。“2011 协同创新计划”其宗旨之一也是希望加快以学科交叉融合为基础的知识、技术集成与转化，加快资源整合及重组，实现创新能力的显著提升。然而，学科汇聚的关键其实质在于不同学科人员间的学术合作。大量相关文献从组织、制度、文化角度对跨学科合作中的障碍进行了研究，从科研人员具体实践过程进行的质性研究还非常少。本文尝试对科学网相关博文进行内容分析以弥补以上研究的不足。科学网是中国国内及海外华人高校教师、科研人员网上的学术交流平台。采用实名制，这在一定程度上保证了博文的真实性。本研究从2012 年9 月至12 月筛选出52 篇关于学术人自身经历的跨学科合作的事例及对事例进行反思的博文。通过文本内容分析，凝练出关于跨学科合作三方面的主题：一是跨学科合作的必要性及重要性，二是跨学科合作中的障碍，三是跨学科合作成功的条件。

　　一、跨学科合作的必要性及重要性

　　高校教师进行跨学科合作主要有以下三方面的原因：1.高校教师所在学科的学科特点。有的学科有很大的开放性及融合性，易于与其他学科进行交叉与融合。博主ZD 的专业是应用数学，他认为应用数学本身具有跨学科的性质，研究的问题多半从科学中直接产生，解决方法和角度是数学的。［1］某些学科科研周期较长，必须有一定的物质资源支持才能进行研究，只有合作才能保证科研的顺利进行：“在生物医学领域，科研项目（尤其是那些要‘赶超世界’的）多需要大量资金投入，不合作就势必存在大量重复、浪费。还有，临床标本需要很长时间来收集，不合作就表示需要更长的时间，或者降低标本质量。无论从哪个角度看，不合作都会给科研创新带来长久的负面影响。”［2］2.科学知识发展趋势。知识经历着综合-分化-综合的发展趋势， 目前正处于高度分化基础上的综合阶段。知识的发展越来越倾向于学科间的借鉴与融合。对诺贝尔自然科学奖的研究显示，重大创新性成果也越来越倾向于在学科交叉地带产生。［3］“跨学科合作涉及到的新增学科种类中， 大部分属于跨学科范畴， 新兴的交叉学科领域是科学合作的主要生长点。”［4］3.受教育者因自身认识能力及受教育时间、精力上的限制，只受到一门或少数几门学科的学术训练，为了优势互补需要合作：“由于科学和技术的进步，学科的划分更加专业和细致，一个人很难有精力涉及好几个领域。如果我们想把自己的领域做深做透甚或有些突破，那么相关领域内或者跨学科的科研合作就显得尤为重要。”［5］

　　跨学科合作有四处优点：1.可以使研究者从不同角度看问题：“比如在统计物理，特别是非平衡态统计物理当中，物理和概率语言几乎是平行的两套语言。这个时候，从不同角度看物理，或者概率的问题，都会很有意思。”［1］2.便于学术人相互了解彼此所在学科的相关学术资源：一位应用数学领域的教师说：

　　“在接触生物数学领域之后，相关杂志太多，不知从哪入手。但是合作者会慢慢帮你打开局面。可能一开始他们也只是给你提供一些零散的点，但是经过不多久的积累，你会发现，这些零星的部分会变成很大的一块。很快，你就能上手并且有选择的关注一些杂志和教授主页。以这种方式，该领域内的重要工作，应该都能关注到。”［1］3.在合作过程中可以收获友谊：“有时候，这些朋友不仅仅给予学问上的帮助，也在生活和心灵层面上相互关心。我本人就有亲身的体会。”［1］4.相互鞭策、提高效率：“关起门来工作的时候，往往容易懈怠，导致工作效率不高。但是在与人合作的时候，因为有对同伴的责任和来自同伴的压力，工作的动力会充足很多。”［1］

　　学术合作之所以可以提高工作效率，其原因除了合作者之间意气相投、长短互补外，还在于合作中的竞争激发了每个人都想抢在别人的前面发现宝藏的兴趣。［6］（325）与外行进行交流还可以锻炼自己的思维能力。“和‘外行’谈话实际上是组织自己思维的挺好的机会。能用最简单的语言把问题讲清楚，那就说明你对问题的理解程度也到位了。”［7］跨学科合作与交流如此重要，以至于博主MXH以切身体会发出“有时科研就是拼圈子”的感慨：“谁的交流能力强，谁的圈子大，谁的圈子质量高，谁就能够想到或者得到前沿的课题。灵感属于可遇不可求的。”［8］“学科”在不同的语境下有不同的涵义。

　　从知识角度看，学科是指从某一视角或层次认识事物的分门别类的知识体系。这也意味着，接受不同学科训练的受教育者，有不同的学科知识积累及不同的认识事物的视角、研究方法、学科信念及价值观等。学科还是一种组织建制，具体是指相应的学术组织，如高校中的院系部门、专业协会、期刊等，作为组织建制的学科为学术人提供了制度及资源上的支持。跨学科合作之所以有如此多的好处， 主要是因为跨学科合作促进了信息在知识层面及资源在组织建制层面上的流动与整合。