目前，我国传媒类院校的教育中,存在着“重技轻德”的现象。比如，许多高校把采写编评等技能作为重点教学内容，看做是硬指标。而对于学生思想品德的养成教育，却没有给予应有的重视，或多或少的存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。有的高校甚至除了思政课，根本没有开设相关的德育课程。德育教育是传媒类院校教育的重中之重，对于未来的传媒人才,良好的德育培养才是根本，才能真正培养出德才兼备的社会需要的人才。

　　何谓“大德育”理念？把德育教育放在首位，把培养德才兼备的应用型人才作为目标一直是我国高校教育的重点，这已经成为全国各高校的共识。但在实际操作中，仍然存在一些问题。比如，在德育工作的内容上，偏重理论教育，忽视伦理道德教育、民主法制教育、心理健康教育等；在德育工作的队伍上，教师的教书育人、行政后勤服务人员的服务育人等方面存在很大偏差；在德育工作的范围上，校内的思想教育工作和内容较多，对社会、家庭在德育工作上的影响考虑的较少。其实，这些德育教育模式是传统“小德育”式的工作模式教育，只注重德育理论知识的培育，而造成德育工作与社会生活实际相脱节，与教学工作相分离，与社会需要相背离，使高校的德育教育未能达到预期效果。

　　20世纪90年代以来，“大德育”理念逐渐被人们接受。

　　所谓“大德育”，主要是指通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面的素质，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等内容的培养。该理念认为，高校传媒人才的德育教育应是方法多样、全员参与，覆盖所有的教学活动，从学生的入学、学习到毕业，甚至走入社会，都应该坚持“系统道德教育”的全过程。

　　“大德育”理念培养传媒人才的必要性。传媒院校为什么要用“大德育”的理念对传媒人才进行德育教育呢？一方面，社会环境的变化带来了教学对象的变化，要求我们用“大德育”的理念培养新时代的传媒人才。改革的深入使人们的观念更加开放，市场经济对人们的影响越来越大，家长和学生对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化。学生中独生子女较多，家庭经济状况较好，这些学生部分呈现出缺乏学习积极性、人生目标模糊不清等特点，这种状况与作为传媒人的道德素质要求还有不小的差距。作为院校的管理者、教育者，应时时有一种紧迫感、责任感，这迫切需要用“大德育“的理念把培养敢于担当、有良知和道义的现代传媒人才的办学方向落到实处。

　　另一方面，高校传媒人才的德育教育实践与现实生活脱节严重，甚至有人认为，高校的德育教育就是思想政治教育。不可否认，高校的思想政治教育课有德育功能，但大多数传媒学生却把它当作智育课。马克思主义理论课程是通过系统的学习来实现德育目的，指导学生运用辩证唯物主义解决实际问题。但近年来，一些学校和教师把马克思主义理论课仅仅作为中性知识来介绍，用社会热点、奇闻轶事去迎合学生的心理，以趣味性来取代马克思主义的党性原则，使理论和实践脱节，使德育向智育偏离。因此，要达到传媒人才的德育教育目的，就需要用“大德育”的理念把理论与实践、德育与智育结合起来。