研究生教育亟需“由胖变壮”

    高校学科专业办学能力建设是基础，导师指导能力建设是核心，研究生学习能力是关键。　

　　据报载，在日前召开的中国研究生院院长联席会２０１４年国际论坛上，教育部副部长杜占元指出，自１９８１年我国学位制度建立以来，３０多年间共培养博士研究生４９万人，硕士研究生４２６万人，其中，近５年培养的研究生约占培养总量的５０％。他提出，我国研究生教育的发展方式将从注重规模发展转变为注重质量提升。　

　　众所周知，在过去一个时期，我国高等教育经历了一个规模快速扩张的时期。研究生教育是高等教育事业的重要组成部分，高等教育规模扩张本身包括了研究生教育规模的扩张。２１世纪以来是我国高等教育发展的黄金时期。据统计，自２００１年到２０１３年，研究生教育的发展势头更为强劲，录取人数由１３．３万人增长到５３．９万人，增长率为３０５．２６％；在学研究生总人数则由３９．３３万人增长到１７９．４万人，增长率为３５６．１４％。研究生教育的录取人数增长率和在学研究生总人数增长率都保持了很高的水平，超过了同期高等教育在学总人数和普通高校在学生总人数的增长率。　

　　现在，我们不但在研究生教育的规模上有前所未有的突破，而且建立健全了研究生教育培养的学科专业体系。不仅如此，还发展了专业学位研究生教育，专业学位教育的规模得到了快速增长，结构也得到了显著改善。　

　　规模的扩大和体系的完善只是表明我国研究生教育具有了培养高层次人才的基础和潜力，培养能力的高低则直接决定研究生教育的水平和质量。一个低水平的庞大体系是不可能有多大的积极影响的，更不可能有国际竞争力。追求高水平和高质量是研究生教育永恒的目标，在我国研究生教育发展到相当规模、体系结构已经比较完善之后，战略重点应当转移到全面提高研究生教育质量上来。这既是研究生教育和高等教育发展的要求，也是我国经济社会发展实现“两个一百年”中国梦的迫切要求。研究生教育质量是国家创新能力的关键要素，没有高水平的研究生教育质量，绝不可能有高水平的国家创新能力。质量问题的核心在于创新素质，研究生的创新素质不高已经成为制约我国研究生教育进一步发展的主要问题。