深职院面临的问题，一是学校发展方向，二是学生发展。

　　深圳产业转型升级相对较快，已经超越了高新技术阶段。今年战略性新兴产业的产值已接近6000亿元，深圳GDP大约1.45万亿元左右。深圳还有许多新业态、新产业，企业对于劳动力需求也有很大变化。比如，富士康现在已经开始用机器人代替人工。许多战略性新兴产业企业用工已经高学历化。深圳这样的产业结构必然带来人才需求的巨大变化，中兴、华为等企业都明确表示未来基本上不再招收大专学历高职学生。其他企业对于大专高职学生的需求比例将大幅减少。在这样的情况下，深职院怎么办？这是必须回答的问题。

　　现在教育部对高等教育的分类管理是不科学的，定位也不准确。比如长期以来视高职为一个办学层次，就是明显失误。比如对高职定位以就业为导向，但就业并不仅仅是高职院校的办学目标，应用型大学同样如此。

　　我分管校企合作，跟企业打交道很多。企业管理者们讲，现代生产都是流水线操作，所需技能那一点点东西，只需培训一周两周就足够。所以高职教育绝不能只培养技能。从深职院现在的情况看，毕业生就业率确实很高，位列全国十大最具就业竞争力的院校。但据第三方教育咨询评估机构麦肯斯调查，半年以后，50%的学生就不在原就业岗位了；一年以后，70%的学生不在原就业岗位了；三年以后，基本都不在了。我觉得，目前通过计划经济时代的行政方式，强制性规定你就是蓝领或是白领，是与学生个人发展的意愿相违背的，不是“以人为本”的做法。深圳的学生自主择业的意愿较为强烈，家长经济条件相对较好，如果强制学生去当蓝领，那他们宁可出国去学习，或者自主创业。人往高处走，水向低处流，这是没有办法强制的。

　　我们不能预测未来十年、二十年整个市场对人才的需求，因为我们的专业设置永远落后于转型升级的高速产业发展，唯一可行的，就是培养学生的适应能力、学习能力、实践能力，教给他基本的技能，使其在面对未来的就业需求、产业发展时可以找到最适合的、最捷径的道路。

　　对此，深职院刘洪一校长提出了“三育人”的理念，也就是文化育人、复合育人和协同育人，提出“政校行企四方联动，产学研用立体推进”的育人模式，试图以文化育人为引领、以复合人才培养为标准、以协同育人为路径，通过将政府资源，企业资源，行业资源统筹整合并转化为育人要素，为学生提供更多、更好的学习平台和实践机会，强化其面对未来社会的适应能力。（作者系深圳职业技术学院副院长）