国际经验中国化 中国经验国际化

    基础教育国际化的应有之义

    在基础教育国际化发展过程中，我们的确应当加强引导，让大家将国际化的着眼点放在加强与国际同行的交流与合作上，放在促进我们基础教育自身的改革和发展上，放在通过互补学习提升我们的教育理念和教育水平上，放在推动教育创新以促进有中国特色的基础教育的不断进步上。要在国际化过程中使我们自身变得更加强大，而不是在一味崇洋中妄自菲薄、迷失自我。但无论如何，我们都要时刻警惕那种否定改革开放、否定国际化发展战略的极“左”思想，防止这类思想影响我们教育领域改革开放的继续深化。

　　近年来，随着教育领域改革开放的不断深入，我国部分地区的基础教育发展出现了一些国际化端倪。在与国际同行的交流与合作过程中，我们中小学的校长和教师们的教育理念、办学思想、教学方法等，都有明显的进步，国际同行对我国基础教育的了解也在增进。这种新的发展趋向，既反映了我国社会各个领域不断深化改革开放的新需要，又促进了我国基础教育自身更加深入的变革。

　　早在1983年，邓小平同志在为景山学校题词中就高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就从战略的高度为我国基础教育的改革和发展指明了方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出，在新时期的教育改革和发展过程中，仍然要“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”，而且特别提出要“加强中小学、职业学校对外交流与合作”。因此，我们可以说，国际化是我国基础教育改革和发展的战略选择和既定方针。然而，在基础教育国际化发展尚未真正展开之际，国内有些学者就发表一种观点，认为基础教育国际化构成了对我国教育主权和文化安全的威胁，因而主张否定基础教育国际化。

　　诚然，中国文化在某些方面的确处于危险境地，但这种危险不是今天才开始的，而是自晚清起就已经处在危机之中了。试问，与晚清相比，如今的中国文化是更危险还是更安全？答案是显而易见的。历史已经证明，使得中国文化变得更安全的不是闭关锁国，恰恰相反，是改革开放和国际化！改革开放以来，我国的教育改革和发展取得的巨大成就本身也证明了这一点。无论从哪个角度来说，我国基础教育改革和发展过程中出现的国际化新趋向都不应当被否定，而应该得到肯定、支持和引导。

　　首先，基础教育国际化是必需的，因为中国的国际化需要国际化的中国人。中国改革和发展的国际化之现状与趋势，有目共睹。无论是从经济上还是文化上来说，在全球化的时代背景下，中国已经步入了一个融入世界的历史进程中。中国未来的发展，我们国家竞争力的提升，都需要我们尽快在条件成熟的地区和学校逐步推进和引导基础教育的国际化发展。这是中国经济和社会文化发展的需要。面对新的发展需要，我们的教育必须培养国际化的中国人，要拓展学生的国际视野和国际思维，让学生掌握国际文化和国际知识，获得进行国际交流合作的能力，做好将来参与到国际竞争中去的各种准备。要完成时代赋予我们的这一重要任务，我国基础教育就必须加快国际化的发展。

　　其次，基础教育国际化是必需的，因为我国的基础教育改革和发展仍然需要他山之石。有一些人认为，我国基础教育在国际上处在领先水平，所以，已经不需要向国际同行学习，甚至担心向国际同行的学习反而会对我们的基础教育发展产生消极的影响。上海的PISA成绩似乎也已经证明了这一点。实际上，如果我们耐心地把PISA报告读完就会发现，上海的学生尽管在考试成绩上居于65个国家的领先地位，但在解决问题的能力等指标上并不领先，甚至是倒数的。所以，我国的基础教育和国际同行之间还是有很多可以互补的东西，国际教育交流与合作仍是必需的。