STEM(科学、技术、工程和数学四门学科英文字母缩写)教育在最近几年受到了追捧。与此同时,创客教育也很火,但是STEM=创客吗?随着创客在中国教育的火爆,出现了一些让人担心的现象:不遵循教育规律,一窝蜂让学生去学习开源电路板、3D打印、机器人等,过分关注技术的炫酷,缺乏科学的教育设计,缺乏基础性学科知识融合注入,这使创客教育一定程度上变成了学校秀场,出现了泡沫化的苗头。

　　STEM教育在最近几年受到了追捧,它强调科学、技术、社会科学等相关的人文社会科学相结合。这个词在国内之所以得到广泛的认可,与一些企业极简美学和技术美学的成功分不开,苹果公司设计的产品就是很好的例子,它推动了公众关注科学技术与艺术的结合。

　　STEM的初心是跨学科整合

　　目前,一些学校在做所谓的STEM项目,最后做成职业教育,组织学生玩赛车、玩高科技设备,成了培养学生操作技能兴趣的渠道,或者成为另一种形式的预科教育,那些中小学生不应该掌握的知识,一窝蜂被塞到中小学课堂中。

　　我认为,这样的做法,忘了跨学科整合的初心,STEM的初心是通过跨学科整合,通过趣味活动的形式让学生对他们所在年龄段应该掌握的知识产生好奇心和兴趣,对知识进行深层次的加工并且加以运用,在此基础上实现创造、创新。STEM并不是加一个学科或者加几个学科的问题,也不是几个领域的拼凑,它的本质是推动不同领域的学科知识之间的整合,推动学科之间壁垒的打破,推动学科领域的综合、跨学科的整合。它的教学是要把学生学习到的多学科零碎的知识与机械的过程转变为探究世界的相互联系,多角度看待这个世界复杂事物,把它转化为探究这个世界相互联系的不同侧面的过程。我们在这个过程中可以基于科学情境,结合技术与工程活动,也可以基于实际工业情境,融合科学问题与工程技术,也可以基于生活情境,巧妙结合科学、技术和工程问题。

　　STEM的核心特征是跨学科整合,在课程和教学的领域已经有很多相关研究,比如说美国马里兰大学的赫希巴奇教授就提出过两个课程整合的模式,一种是相关课程,另外一种就是广域课程。

　　相关课程是将各科目保留为独立的学科,但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。教育部强调的立德树人,强调历史、思想品德、语文、英语等各个学科的课程之间要相互衔接,从而塑造一个人全面发展,这种思路在我看来也属于相关课程的思路。

　　广域课程则取消了学科间的界限,将所有学科内容整合到新的学习领域。STEM教育实际上就是更多地强调广域课程模式,它不再强调物理、化学甚至科学作为独立的学科存在,而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来,形成结构化的课程结构。在整合的过程中,基本的做法是通过活动形成连贯的、有组织的一种课程结构,通过活动把科学、技术、工程、数学、艺术、阅读、历史等各个学科的内容进行整合,实现跨学科的整合。