提要

　　今天，我们继续关注大学生创业。

　　我们意识到，在校大学生创业，多多少少要分散专业课的学习精力，学分怎么办？

　　我们注意到，辽宁省的各高校都为学生的创业项目配备了指导教师。指导得怎么样，学校有考核吗？如何评价？

　　我们了解到，不少高校都建了学生创业孵化基地。校园里孵化出来的项目，能与市场接上轨吗？

　　可以肯定的是，学生创业存在的问题和困难会很多很多，学校到底能提供什么呢？

　　可以确定的是，社会资源对高校科技园的关注度越来越高，他们对学生创业的支持度有多大呢？

　　请看本报调查——

　　引子

　　5月6日，星期六，沈阳大学南院No5202室，沈阳大学大学生创新创业指导中心（以下简称“大创中心”）教学部主任孙伟带着“桌面式金属3D打印机”项目组成员召开周例会，他是这个学生创业项目的指导教师。

　　项目负责人、机械工程学院大二学生刘满生通报了项目本周总体进展情况。建筑工程学院大二学生陆丹丹负责项目的打印机软件部分，她对市面上3D打印机目前常用的软件及相应控制板进行了大致的分析与梳理。材料成型及控制工程专业大二学生张文飞和李博，对与本项目相关专利的初步检索情况和上周指导老师安排查询的相关硬件价格进行了介绍。

　　孙伟对同学们提出的方案进行了分析和指导，确定工作重点是对Python编程语言开始学习，继续进行硬件框架的设计，提出目前所需硬件的采购方案。

　　周例会一结束，孙伟就回到办公室将会议内容详详细细地记录在《大学生创新创业训练项目指导日志》上。孙伟目前正在指导两个大学生训练项目，“桌面式金属3D打印机”和“基于树莓派的智能家居系统设计”，项目的每一步进展情况，孙伟都会记录在指导日志上。

　　记者看到，那本日志已经满满记录了20多页。“这样，项目进展有据可查，遇到的问题会得到梳理，也督促我们指导教师对项目进行跟踪指导。”孙伟说。

　　记者了解到，在沈阳大学，每年校级以上的创业训练项目有170项，每个项目都有像孙伟这样的一个从头跟到尾的指导教师，每一位指导教师都有一本和孙伟一样的日志本。

　　大学生创业项目都有指导教师

　　但导师制还需规范化

　　沈阳大学的指导教师3年一评岗

　　指导的项目有积分计学时

　　记者调查发现，为大学生创业项目配指导教师已经成为高校促进大学生创新创业的常规模式，但指导教师的设置各高校并不尽相同。指导教师有专职的也有兼职的，但大都是尽义务，没有形成教师指导、带动学生创新创业的制度化、规范化体系。在一些负责创新创业教育的高校负责人看来，这也是导致有的大学生创业项目在提升过程中缺乏有效指导的原因。

　　要想教育学生创新创业，先要解决教师的问题。在提升教师的创新创业教育水平和指导创新创业项目能力的同时，更要调动和保护教师带动学生创新创业的积极性。

　　沈阳大学创新创业指导中心主任李长智认为，只有建立起合理的评价体系，才能形成老师带动、指导学生创业的长期有效的教学体制，让指导教师由被动变主动。

　　记者了解到，沈阳大学已经将教师指导学生创新创业方面的成果纳入了绩效考核体系。学校原来对教师的考核中，科研占的比重较大，考虑到教师对大学生创新创业的指导需要耗费较多时间和精力，他们在教师考核体系中，将教师指导学生创新创业的工作成果同科研及其他教学成果一样,直接量化为评岗分值和薪酬，多劳多得，优而多得。

　　自2012年国家实行“大创计划”以来，沈阳大学每年都会征集本科学生申报校级大创计划项目180个，省级项目40多个，国家级项目20多个。

　　指导教师带学生的大创项目和组织参加创新创业竞赛，都会获得相应级别的量化积分。

　　指导教师3年一评岗，根据前3年取得的总积分对应级别，从八级到一级，绩效工资也从1350多元至6800多元不等。

　　沈阳大学大创中心导师丁旭坦言，这样的评价体系和制度保障促使更多的专业教师把更多的精力投入到指导学生创新创业中，开发有专业特色的创新创业课程，一批能力强、有实践经验的教师走上了创新创业导师的讲台，有的甚至与学生共同创业。

　　在李长智看来，评价体系的建立，关键是责权对等，建立激励机制的同时，也要建立相应的考核体系，保证指导教师能够真正、有效地指导学生创新创业，不能只占位、不干活。